不做班主任将近两年了，这一次读的书依然是与班主任工作有关，这让我在心理上多少有些不自在，但还是读了下来。

《班主任工作中的心理效应》，这本书的作者是刘儒德老师。

在书里，刘老师用真实的问题情景或者经典的心理学实验，引出心理效应，再结合实验、故事或者案例，阐述班主任在工作中怎么样有～效运用这一心理效应。

读完之后，我想说，这是一本让班主任受益终身的好书，他会告诉你该怎么思考，通过思考去确定该怎么做。

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这本书根据班主任工作的三个面向，选择了对班主任工作非常有用的48个心理效应。

其中面向学生21个，面向个体学生19个，面向家长、同事和自身有8个。

这本书用作者自己的话说，就是力求做到“顶天立地”，什么意思呢？

所谓顶天，就是说每个心理效应都应该取自心理学的实验和理论，上连科学的海洋；所谓立地就是对这些心理效应的应用，来自真实的成功试验，下接实践的地气。

在这本书中无论是实验还是理论，产生的心理效应都是通俗易懂的，我们可以把它当成一个一个故事来读，就好像面对事情本身，有一种“酒逢知己千杯少”的愉悦。

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48个效应中，有一个“破窗效应”。

一间房子如果窗户破了，没有人去修补，那么时间长了，其他的窗户也会莫名其妙的被打破。

这就在告诉我们环境，传递了强大的暗示和诱导信息，一种不好的现象，一旦被容许，就会被无限放大和扩展，以至于让环境大大变坏而一发不可收拾。

在读到这个效应的时候，想起了一句老人常说的话：山里猴，引不了头。

在班级的管理当中，有很多这样的破窗效应：如果一个孩子的作业不写被你原谅，那么就有许多个孩子作业都不写。

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记得有一年，有一个女生买了个带镜子的文具盒，当时看到了没有在意，没有让这种行为止于萌芽状态。

结果，两个星期过去，教室里几乎所有的女生都买了这种带镜子的文具盒，课堂上使用文具的时候，一不留神，就有一些光痕在教室里闪动，惹得上课的老师很不高兴。

如果当时我制止一下，杜绝这种行为的持续出现，那么就不会有后来科任老师不高兴的现象。

所以说作为班主任，要把学生的“破窗”看成一件严肃的行为，要用正面的欣赏教育的心态去引导，让这个破窗效应朝着理想的方向发展，这才是特别应该做的事情。

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48个效应中，还有一个首因效应，也可以叫做Di一印象。

就是人和人的接触认知，首先被反应到的信息，对于认识这个人有强烈的导向作用。

因为时间短，难免会有些偏颇，所以，首因效应一旦形成，就会直接影响到和这个人交往相处的态度。

所以这一点对于班主任来说尤为重要，要充分利用首因效应产生的认知偏差，让学生对自己有一个良好的印象。

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想起来在读书的时候，有几个同学，初次见面的那一瞬间，留下来的印象不太好，就形成了首因效应。

结果就致使了几年的读书时间，和这几个同学的交流少之又少，甚至连话都没有说几句。几年学上完，这个几个同学俨然是陌生人的存在。

这让我想起来每一学年的开学那一课，也是班主任和学生见面的一节课，对于双方的接触来说尤为重要。

刘老师说，这节课一定要以参加“面试”的心态，把学生当成“主考官”，尽力向学生展示自己特别优～秀的一面。

这一点是深深认同的，因为只有这样，才可以树立起属于班主任的形象和威信。

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还有一个效应叫“晕轮效应”，可以叫做“光环效应”。

我们每一位老师都知道的一句话：“一美遮百丑”，就是“光环效应”的具体体现。

无论是作为班主任，还是作为科任老师，都需要好好运用光环效应，巧妙地树立良好形象，不仅仅是自己的，还有学生的。

在刘老师的这本书当中，具体讲的是，班主任要不断强化学生对自己的深刻印象，用班主任的特长品质，不断冲击学生，让学生折服，从而树立形象，建立威信。

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但是我想说，这种“光环效应”如果用在学生身上，效果也是大大的好。

用在学生身上，就要我们每一位老师认真挖掘学生身上存在的潜力，把这种闪光的地方找出来，不断地夸大，不断地晕染，让学生在潜意识当中，朝着这个方向不断努力，就可以达到自己想要的那种状态。

在上一次的月测当中，有一个学生破天荒地得了及格的成绩，然后在发试题的时候，就大夸特夸，一个劲说他背书快，是特聪明的孩子。

接下来的日子里，这孩子背书就特快特快，表现欲特强，真是朝着自己期待的方向在努力。

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在48个心理效应当中，印象特别深刻的是“鲶鱼效应”。“鲶鱼效应”有这样一个典故：

挪威人爱吃沙丁鱼，可沙丁鱼一上岸就容易死。到市场上卖沙丁鱼的，只有一位老渔民，卖的是活的沙丁鱼，为什么呢？

他在捕来的沙丁鱼当中，加了少量的鲶鱼，因为鲶鱼具有攻击性，所以沙丁鱼一直保持着兴奋状态，活蹦乱跳的，这样沙丁鱼就卖出了高价钱，因此发了财。

美味的沙丁鱼和具有攻击性的鲶鱼之间，它们的关系让我思考很多。

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我们可以把教室中一些有潜力的后进生进行培养，让他们成为具有攻击性的鲶鱼。

他们一旦崛起，就有可能改变班级的整体风气，让全班学生特别是优等生感到一种危机，对班级工作有很大的促进作用。

记得有一次活动，活动是一个“鲶鱼”心心念念的项目，但同时也是一位优等生向往的项目。为了促进这次活动更好的开展，“鲶鱼”和“优等生”同时作为负责人，对这次活动进行全面负责。

结果就显而易见，这次活动开展得特别成功，两个具有天差之别的人，则成为好朋友，同时在班级里掀起了你追我赶的学习热潮。

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作为班主任，使命就是给学生心灵埋下真～善～美的种子，引导学生做一个在家是好孩子，学校是好学生，社区等其他场合是好～公～民的三好少年。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”屈老夫子的话，时隔千年来，依然有着不可抹灭的效应。

希望每一位班主任，每一位科任教师，都能够认真阅读这本书，用真心育人，用诚心做事，用爱心引～领孩子，做一个不负时代的重托，做一个顺应时代发展，不被时代的洪流甩掉的合格班主任。

希望每一位班主任，每一位科任老师，能够把这些心理效应运用到教育实践中，从各个方面确保每个孩子都能够得到潜力的发现和挖掘，得到能力的培养和提升。