1.父母与孩子交谈中使用的语言才是最关键的影响因素，也就是说早期语言环境的好坏，直接决定着孩子今后在学业中的表现。

2.早期的语言环境才是影响孩子最终学习能力的关键技术，应该怎么和孩子说话，孩子感受到父母的语言越多，语言能力会越好，与父母受教育程度和社会经济地位没有太大关联。

3.对语言学习和智力发育影响的两个因素。一是父母用不同类别的词汇对孩子说话，单词种类少，就别指望孩子三岁以后能说出丰富类别的单词来。二是全家人一起聊天的习惯，一对不善言辞的父母，是不可能养出一个能说会道的孩子的。孩子们长大后的言行会和自己的父母很像。

4.语言的数量和质量两大因素促进孩子智力的发展。最关键的差距是对肯定语和禁忌语的使用。 成为聪明和有所作为且稳重的成年人。在家庭孩子听到的语言更积极，更具有鼓励性。

5.孩子一生的学习行为以及健康状况都建立在与父母积极的相互回应的礼尚往来的基础之上，从本质上来说，大脑发育的核心在于宝宝与一位有爱心能做出积极回应的成年人之间的互动。

6.小孩子早期的语言环境及父母语言环境很大程度上决定了先天潜能的发挥，因为“父母语言”的神奇作用远不止简单的词汇导入，根据父母对孩子说的词汇量，和父母对孩子说话的方式，父母语言会影响我们的数学空间，推理和读写能力的发挥，以及我们约束自身行为和应对压力的能力，而且我们的毅力和道德品质也会受到影响，同时父母语言也是决定特定神经元回路的优势和持久性以及修剪其他神经元。回路的必要刺激因素。

7.“成长型思维”模式研究是一场深刻影响了教育领域的思想革命。德韦克教授认为我们作为父母和教育者，必须形成一种“努力是获得成绩的关键因素，而缺乏能力并不是导致失败的原因，放弃才是”的观念，而不要对孩子灌输一种能力才是绝对真理的思想。

8. 对孩子讲禁忌语和否定性的语言，会对他们的大脑发育和学习造成障碍。但并不是意味着说你真棒，你真聪明，你真有才就会让孩子变得聪明且无所不能，事实证明，有些赞美孩子的方式会产生反作用。因为不管你有多么聪明，或者多么天才没有意志力的支撑，那些品质也会变得越来越无关紧要。所以具备成长性思维模式的孩子，在失败时仍坚持下去的可能性更大,他们认为失败不是永恒的,你最终取得成功的可能性也就更大。 这里的成功是追求内在，也是发自内心的微笑。因为我们想要的是孩子在面对一件事情的时候，不管这件事有多困难，多费时都能够完成这件事，而立即作出判断，当你考虑到这一点时，你才变成了一对父母一直期望的那种稳重且积极上进的成年人，而实现这一目标需要加强刻苦学习的决心，而不是依靠天生的能力，所以我们希望的是孩子们在面对障碍时能够找到攻克它的办法，而不是简单的放弃。

德韦克教授研究显示，只需要简单一句对人或过程的称赞，就能够对孩子能否积极应对挑战产生深远的影响。

9.维果斯基提出孩子自我调控能力的发展，依靠的是照顾他们的人，看护人在日常互动中和成长中（从环境的奴隶，即受看护人意志的影响变成自我行为的主人）向孩子们传达文化规范，并最终给予孩子依靠大脑进行自我调节的工具。这些工具既有语言上的，也有非语言上的。语言技能在孩子的自我调控中扮演着非常重要的角色。

父母及看护人语言在孩子最终的行为调节能力和情绪反应中具有核心作用，处于丰富的语言环境中时，孩子的语言能力就会增强，导致自我调控能力增强，反之亦然。

10.理想的看护人语言在早期阶段能帮助孩子变得独立，每一句赞美，每一份为了鼓励和纠正而做出的努力，都是为了让孩子变得优秀，独立和有所作为，而采取的一种有意识或者无意识的策略，在育儿的各个方面，敏感又有求必应的看护人往往预示着成功，他们可以帮助儿童训练适龄的行为技能和可能只是略高于自身能力的问题解决能力。例如“现在放下玩具”与“玩完玩具后，我们应该怎么做呀？”明显第2句话则支持了孩子刚刚拥有的自主权，对孩子的自我调控和执行功能的影响是巨大的。

11.当父母鼓励孩子控制自己的行为，向孩子解释规则的道理，以及为了管教不感情用事时，孩子的自我调控能力就会得到提升，这些孩子不会立即给出反应性行为，而是更可能仔细的思考问题，这种思考既孩子会将父母的管教风格内化为自己的“自我对话”，这种自我对话是孩子行为的基础。

12.父母语言的细微差别，（命令和建议提示型)对于孩子来说，最适宜的环境必定是温暖睿智。