今天下午连上两节课后服务。

干什么呢？早上只有两节课，课上的内容和作业已经处理过了，学评也写完了，练习作业也写完了，那就讲一讲看图写话吧！

想到前几天讲到的描写四季的画面，让学生用三字短语写出来，而第一课课本配的插图也很美，群里老师让学生都写了一段话，而我，还停留在让他们写一句话，是不是有点太亏学生了呢？想到这里，我就开始着手让学生从一句话开始。

指名几个孩子分别用一句话说了图上不同景物，他们都没有问题，然后又升级指导他们按照从上到下、从远到近的顺序说一段话，有几个孩子也说出来，狂妄的我就开始让孩子写一段话。

写出来的东西呢？大多都基本写出了图上景物。但是，问题有：1.有些孩子的句式仅限于“哪里有什么”，没有写出“什么怎么样”；2.有些孩子没有按照顺序，东一下，西一下；3.最重要的一点，没有写出春天的特点。

反思了一下，为什么会出现这样的情况，还是我的指导有问题！写春天，第一要让孩子观察图片说每句话的时候说出春天的特点，比如，山是青绿色的，一定要说，为什么？冬天的山可不这样！草地是绿色的，是小草发芽了呀！第二，说句子除了说出特点，还要说出美感，比如，山上的红花就像一片片红霞，比如，小鱼在水里游泳，就像在清澈的湖水中嬉戏。第三，没有按照顺序，我是不是应该给框架，再带着他们一句一句的按照顺序写，这样就不至于跑偏！

练完书上的插图，再找一幅景物的照片，让孩子照着样子模仿，掌握了基本方法后就可以放手写出特色了！

所以，孩子写得好不好，跟老师的指导有莫大的关系，而没有自己的思考和充分的准备就草草上马，肯定会事倍功半！

还有一个问题，孩子的拼音拼写问题也不小，需要每天进行练习，每天写一句话，不会的字用拼音代替，可好？