又一次坐到三小的大会议室里，心中有诸多感慨，我与三小缘分匪浅。在这个不大校园里，儿子度过了他快乐的小学生活，这里有他尊敬的师长，有他童年愉快的回忆。得知我要来三小，他很激动，一遍遍交代，一定要代我向田老师问好。
可惜的是，今天没能见到田老师，我面对的是六年级的家长朋友们。
代校长很热情地迎接了我，并非常正式地向家长朋友们介绍了我，还没到毕业季，就未雨绸缪，我被她对教育的一片赤诚所感动。
从家庭教育的重要性开始导入，讲到小学和初中的几点不同，引导家长朋友在假期注重培养孩子良好的习惯，从“书写”“阅读”“合理使用手机”“与孩子平等沟通”等方面进行延伸，结合具体书目和实际案例，让他们有章可循，有法可依。
看到台下认真记录的家长，我有点恍惚，三年以前，我也曾在这里为孩子即将到来的小升初考试而担忧，三年半后的今天，又开始为他高中三年的学习而担忧，这就是为人父母的忧患意识吧。
有这种忧患意识固然是好的，但是我们有许多家长并不明白，适合孩子的教育才是最好的教育，并不是题刷的越多越好，成绩考得越高越好，唤醒孩子的内驱力才是最重要的！
英语教育专家曲刚曾在博客中写过一个故事，他曾接待过一个来自四川小城市的妈妈，她带着12岁的女儿到北京学英语，随着交流的深入，他发现这个妈妈看似在给孩子寻找最好的教育，却对什么是好的教育充满迷茫。
她的女儿很优秀，在她那座小城市里是出了名的，但是她说女儿的优秀完全来自于她的监督和努力。小学六年她把全部的精力都放在了女儿身上，从未放松过对女儿的督促，稍一放松，女儿的成绩就会下滑。她很担心随着女儿年龄的增长，监督如果不管用了，到时候她该怎么办？
听完这个妈妈的倾诉，曲刚直言不讳地说:“作为母亲，你在教育女儿上所做的一切牺牲和努力，可谓感天动地，但遗憾的是，你和很多父母一样，忽视了一个最重要的问题——唤醒孩子生命内力。”
美国心理学家威廉·斯蒂克斯鲁德和奈德·约翰逊在《自驱型成长》一书中提出，我们正在养育最焦虑的一代孩子。
如今的孩子，成长的每一步似乎都有父母精准规划的影子，面对着睡眠不足以及各种扑面而来的压力，他们的内驱力就被外在的各种压迫所代替，焦虑与浮躁随之而来，大部分孩子在被迫前行中不知道自己活着的价值和意义是什么。
这让我想起了一件事。
那时儿子上三年级，学校举行家长周活动，我特意调了课去听，一节美术课上，老师让孩子们欣赏完图片之后，布置了一项绘画任务，具体画什么已记不清了，大意是要求孩子们充分发挥自己的想象。
当时有一个小男孩坐在第二排，看上去非常可爱，他最初在纸上画出一个火箭的轮廓，妈妈坐在旁边指点他，可能是说画的不太好，于是孩子就把刚画好的轮廓擦了去，拿起铅笔重新开始画。第二次画到一半时，妈妈又不满意，于是他再一次全部擦去，重新开始，如此往复几次。最终的结果是别的孩子都有了自己的作品，个别孩子连上色也完成了，这个孩子却连最基本的轮廓都没有画出来。
这件事给我的触动非常大，后来我一直在反思，在孩子成长的过程中，我们是不是在无意间就扼杀了孩子的内驱力？内驱力本应是人与生俱来的，但在外界的干扰下就会慢慢丧失。就如上一件事例中的那个小男孩，最初他是有着“我要画”的内驱力的，但在妈妈的一再干涉下就变成了“要我画”，主动性大大降低。
如今“我要学”的孩子越来越少，大部分孩子处在“要我学”的阶段，没有目标和方向，在家长和老师“要更努力”的鞭策中缓慢前行。
如何变“要我学”为“我要学”是一大难题，解决好这一难题，就能激发孩子的内驱力，让他们健康地成长，快乐地学习。
作为老师，我一直在理性地分析，寻找途径和方法；作为家长，很多时候明知不可为而为之，我一直在犯错与反思中来回转换。
教育真的是一门复杂的艺术，而我也许连它的门都没有摸到。
