作为一位刚接班两周的新老师，面对网上学习了13周的孩子们，我一直在想一个问题:如何使“烫剩饭”的课堂更轻松,效率更高?
其实,老师在讲台上口若悬河滔滔不绝意气风发讲得是不亦乐乎,可是真正听课的又有几人?所以,我不唱“独角戏”了,把讲台让给学生把机会留给学生，让学生自主学习。第一次尝试有点困难,我就把这节课要学习的内容列个目录，让学生们对照着去学习,我下去在孩子们身边巡视指导，完成后请孩子上台讲解分享。后来发现《53随堂测》课下没有时间做,就想着何不把它运用到课堂上,尤其是这种“烫剩饭”的似复习而非复习的课堂，依托《53随堂册》来进行更受孩子们的欢迎、更高效。
于是每节课，一上课我就让孩子们朗读这节课要复习的课文内容，以此来激起他们对课文的回忆对知识点的回忆，然后从生字词到课后题开始逐一的自主学习,这样大大节省了时间还有效果,比我在那里说上几遍都管用。“烫过剩饭”孩子们带着问题，我们一起开始做《53随堂测》,我只讲做题技巧,具体答案内容还得孩子们自己来解答,就这样,时间节省了,《53随堂册》也做了,正确率也提高了，课堂氛围也活跃了,孩子们还更乐意参与其中。
通过摸索发现，放手将课堂还给孩子们，让孩子们在思考中探索前行，这样的课堂更受欢迎。由此可见，有时候的放手是为了更好的前行。
