习作：变形记之
      稻草人的胸膛       

          龙海实小    西湖六3    李思焓

      我是一个稻草人，准确来说我原本并不是稻草人，我只是一捆稻草，可是一个农夫把我做成了一个稻草人。还给我穿上了一件“衣服”，其实也不过是件“外披”，准确说那只是一块大点的红布把我绑着，农夫还在我的头上戴了顶破旧的斗笠，手上“拿”着一根又细又长的树枝。 然后，那个农夫就把我扛了起来，把我扛到田边，插进了土里，并拍了拍我的肩，对我说: "就靠你来帮我赶走鸟了。”说完转身就走了。

      我看了看田中央,发现了田里的稻子都绿油油的，可是你仔细看后会发现那些稻子的稻穗都很大、很饱满，沉甸甸地把稻子都给压低了。看来今年会是个丰收年了。我这样守着这片稻田，因为稻子还没熟，鸟儿来得并不多，几乎没有鸟。我每天看着老牛在旁边睡觉，小狗在追鸡，小孩子在路上边奔跑边唱歌……我就这样站了快一个月，我本以为我会这样无忧无虑地站下去，可是我忘了,稻子会成熟。

      现在稻子变成金黄色的了，粒粒饱满,我知道这些鸟儿是一定会来的，果不其然，真的有只鸟飞了过来，要来吃稻子了，我很着急，想走，走不了,我没脚，而且还被插在了土里；想喊，也喊不出来，想用树枝去赶，手也动不了。我正着急时，一阵风吹过，把我身上的红布吹得啪啪作响,小鸟听到声音以为有人来了，就赶快飞走了。我每天都是这个工作，借着风把飞来的鸟儿全部都赶走。

        终于，稻子真正成熟了，那个农夫出来收稻子了,他把那金黄的稻子捆成好几捆，就在这时，农民的儿子来了，他在田里玩，农民觉得他太烦了，就让他去一边玩耍，那小孩也无聊，看到了我，向我走来，他走过来想取下我身上的红布去玩，可是他够不着，就把我给推倒了，揭走了我的披风去玩了。我想就这样躺着也好，毕竟是站了好几个月了，可以好好地歇一歇，好好地看一看这一片蔚蓝的天空。结果不如我意，那天下了场大雨,把我冲进了黏糊糊、湿漉漉的土里。没有人会在意田边的稻草人他不见了。不知过了多久，我总觉得我的胸膛那一片草堆上长出了一朵小花，向着太阳,在拼命地生长。

      我心中有朵向阳而生的花,比一切美酒都要芬芳，滚烫的馨香没过了稻草人的胸膛……

老师的话：

          老师认为习作有三个优点：1、作文意境高远，把没有生命的稻草人写得活灵活现，与生活实际相结合；2、细节处理到位，写到“田中风景”部分的“景”“物”“事”的描写很细腻，写到“被孩子推倒之后”的内容也描写得很详细，表现出一种不悲不喜、平静而又积极向上的人生态度；3、结尾处深化主题，语言优美有力，向内表达了自己，也向外传递满满的正能量。

        我的学生李思焓

      我的学生李思焓是个大大咧咧的女孩子，这是她给老师的初印象，第一次见面是他们五年级的时候我接手的新班级，女孩个子高高的，劳动特别积极，很能干，打扫时又说又笑，笑容可掬，阳光开朗。但是老师并没有真正认识这个可爱的女孩。

      给老师留下最深刻印象的是她交给老师的第一份作业，一般情况下，开学伊始，换了新老师，大家应该是使出浑身解数把作业写得完美，好给新老师留下一个好印象。她倒好，作业交上来，一下子倒是给老师来了个下马威：那作业本上写的根本就不是字，春蚓秋蛇、横七竖八、参差不齐也不过如此，老师倒吸几口冷气，反复确认了几遍才把作业和人给对上了。

      老师接下来的教育方向是先让她把字写好，她倒是听话，一次又一次地小进步，经过一年的调整，如今她已经能做到书写认真、卷面整洁了。在我们共处的一年时间里，老师发现她是特别喜欢阅读的孩子，午默时，别的孩子还在磨叽胡闹的时候，她已经醉心于自己的阅读中，沉溺其间不受他人影响。后来老师知道她是一个有文学梦想的孩子，所以她醉心阅读，有时回答问题或写作文她常有“如摔倒了，让别人扶起来，和自己爬起来的意义完全不同”这样的“神句”信手拈来，这应该是得益于她丰富的课外阅读。

        最给老师留下好印象的是老师反复强调的“五千万”：千万要学会独立思考，千万要认真听讲，千万要按时按质按量完成作业，千万不要在课堂随意讲话，千万要听老师的教诲，她都记住了。老师反复教了一整年的、作家梁晓声关于文化的诠释：根植于内心的修养、无需提醒的自觉、以约束为前提的自由、为别人着想的善良，她也是班级里第一个记全的孩子。

      她的文风略显成熟有深度，思维略显活跃有广度，虽还没有炼成语文终极“学霸”，但是老师说过：学习和生活一样，像个储钱罐，你投进去的每一分努力都算数！希望她在文学的路上越走越宽、越走越远！