学校的心理健康教育工作是复杂的，要面对各种各样成长背景的学生和各级部门的考核；学校的心理健康教育工作是简单的，所有的工作目的都是为了让学生能更加健康的成长。学校的心理教育工作没那么复杂，也没那么简单，从目的梳理出目标，把目标分解为任务，把任务分解到清单，责任到人。
核心目标在于让学校教育教学水平高质量发展，学生实现最大的增值发展，师生家长共同获益。规划在前，把学校各类常规梳理出来，指向核心目标。堵和疏兼顾保证学生的行为规范和心理健康，而要发展就必须要建设，心理建设，从现实和理想两个方面，为学生的发展提供课程、活动的均衡和选择。
心理课程的独立化和专业化变成了一堵墙。就像我们只知道一个机器可以做什么，却不了解及其基本的构造和运行原理，就会在使用过程中体验感不佳。比如家里的吸尘器，我们知道它是通过电机和扇叶的高速转动，产生强大的气压差，再通过过滤把垃圾和尘土留在垃圾仓中。如果吸尘器不能正常运转了，不懂基本构造和基本原理的人，可能的想法是“整个都坏掉了”，下一步的想法是换一个更新的吧。而懂得基本构造和运行原理的人会想，是“是哪里坏掉了呢？我操作不对吗？再试试看？不行就更换某个零件”。当然现代商品社会的思维方式往往是，稍有瑕疵我就退货，换整个多好，或者趁机更新换代更好的产品。
可是人太贵了，原厂出品后是没有办法退货和更换的。那我们更应该做的，就是了解人体这部机器是如何构成，以及怎么运转的。也就是既要学习硬件的知识，也要学习软件的知识。
怎么学呢？用学习科学作为课程，涵盖两块内容，一个是基本的生理课程，另一个是基本的心理学课程。生理课程把人体的进化机制和学习机理作为主要内容，谈学习的生理层面的知识。心理学课程把进化心理学和积极心理学作为主要内容，了解人类心理的过去和未来，从而更好的掌控现在。
