这几天，warmth“独立”完成作业。
我把“独立”加上双引号，因为孩子很难做到管理好时间。
虽然我在上班前就和孩子说好，要完成具体的作业，回家检查。但是，等我下班回家检查时，warmth还是有两项作业没有完成。
孩子说，明天早上写。
等明天早上，我着急出门上班没叮嘱孩子，下午问warmth时，孩子忽然发现还有作业没写。
孩子说，明天早上写。
第二天早上，我提醒孩子记得完成作业。孩子做了一项，还有一项作业没写。到了晚上，居然要熬夜补写作业。
期间我忍不住发火，过后想想，不容易，当我在周末有大把时间挥霍时，也会把难的事情拖到明天。
虽然孩子已经会看钟表，但不代表已经懂得管理时间。
时间对于孩子是没有什么实际慨念的，它看不见，摸不着，听不到，无味无色。
warmth只对感兴趣的事情投入精力，那些有意思的事情让warmth不知不觉投入了大量的时间，比如看书，玩，画画......
既然孩子能看钟表，就可以让钟表提醒孩子要多长时间做作业呀？
当孩子投入时，是不会去看时间的。当孩子感觉没意思时，会经常看时间，怎么要这么长时间，然后注意力不集中，开始打开其他书本读一读，开始玩手中的小玩意。一段时间过去，发现摊开桌面的作业本没写几个字。
于是，我们会发现，对于低年级的孩子，他们的持续注意力是内在的兴趣点在起作用，他们所作的一切都是发自内心的，是从内向外探索的，是一次次自我修复，自我平衡的过程。
这个过程就是孩子的节奏。
它和成人的节奏不一样，成人做事很多时候是以结果为目的，结果不如意，成人会感觉做得特没有成就感，会总结经验，下次改进。
孩子做事情不是以结果为目的的，他们更享受过程，更在意过程是否愉快，是否有意思，是否好玩。
就像两三岁的孩子搭积木，他们搭好推倒，再搭好，再推倒，每次推倒都是欢呼雀跃地拍手。搭积木的过程让他们感到很好玩，哪怕歪歪扭扭摆上去，最高的一个积木就要倒时，那一瞬间，轰，被他们推倒。接着重来。
在重复一次次无意义的过程中，孩子学会了控制自己的行为，学会了精细动作，学会了手眼协调。
warmth每次“独立”做作业时，过程总是不顺利的，结果总是不满意的。然后我不时的在一旁提醒，不时地检查，不时地提醒自己别急。
当我感到心烦意乱的时候，不自觉地哼唱小曲，在悠闲的音乐中，我学会了慢慢呼吸，慢慢享受过程，慢慢思考孩子的行为，慢慢欣赏孩子的进步，还举起大拇指鼓励孩子。
本来只有一点点进步的warmth，因为受到鼓励又有了动力，自信，然后继续重复不完美地过程，继续不停地“犯错”。
而我也开始管理自己的情绪，从孩子的行为中去发现孩子内心的需求，从内在的需求去点燃孩子探索的欲望。
我们还是遵循时间去做作业，但是过程却悄悄发生变化，warmth感觉到有意思，好玩，主动性强了，积极性高了。虽然结果还是不完美，但是每次都有进步，我们一起欣赏那不完美的结果，一起享受做作业的过程。
在重复一次次不完美的过程中，孩子掌握了知识，学会了控制自己的行为，慢慢体会懂得掌握时间会带来什么变化。
成长就是一种过程，没有人能越过它。就像时间，永远不停的一秒一秒向前走着。
