两节课，收获颇丰！再也不敢以自己教了快二十年语文自居，便可以懈怠、可以放任、可以不负责任、可以糊里糊涂地教语文了，听了贾老师的话，我觉得句句像刺我良心的针！我不仅打了个哆嗦，一不小心，自己也就成了那个认认真真胡教了一辈子的人了。
有幸搭上了部编新教材的列车，开始教第二遍的自己才慢慢意会到编者的良苦用心。跟着于老师和团队，在新教材的学习中成长着，尽管还是很慢，可我不想停下脚步来！
七年级上册第四单元后的综合性学习------少年正是读书时我还没有讲，今天有幸聆听了f航天第一中学一位年轻杨老师的这节课，对于她的选课胆量、环节设计、深情朗读深深点赞，看到这样年轻的老师正在快速的成长，我觉得自己的脚步更不敢停歇下来。从言语活动的造句、问卷调查的图表统计，再到经典片段的赏析，可以看出老师的煞费苦心。
综合性学习的实践活动更有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养；是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。在这样的课堂上，学生听说读写的综合能力更容易落地，但前提是我们的活动设计如何去激发学生想要参与活动的兴趣，如何在活动中为学生搭梯子、设悬疑、开药方、释疑难、表观点。谈到读书，不仅仅像杨老师所说的我们这册书只要求学生看两本书即可，其实仔细想想，仅前四个单元，梳理一下，就有将近15本书，我们可以推荐给学生去读，依据学生个人的情况量力而行，也许就会有孩子能读到五本、甚至八本、或者十本都不足为奇，前提是孩子们的情趣怎么激发，那便是我们的课堂教学，由单篇指向整本书阅读的衔接点。如果我们在研读文本时稍微动动心思，那么引领着学生去读将不再成为问题、学生读完一定会有许多急于分享的东西，这时老师就创设言语训练的活动来为孩子搭建平台，那么孩子自然就站到了舞台中央，老师便成为那个幕后英雄了！
那天听完于老师的一个微讲座之后，对我启发很大的是那位老师对于阅读课型展示环节的设计比如：个人读书档案，读后分享课等等，绝对值得我们每一位一线老师认真思考，我们总是埋怨学生读书少、没有时间读书，可曾想过，我们在读书上又对孩子有多少新的要求和引领。像这样的综合性学习课，我们真的认真上过吗？如果还没有，那么就让我们都从零开始努力探究吧！
