教育随笔34:如何做好统编教材六年级阅读策略的教学（二）
阅读策略——预测补教
六年级怎样去做阅读策略——预测的补教呢？我们得首先了解什么是预测？知道在三年级的阅读策略单元是如何指导学生运用这一阅读策略的。
一、什么预测
预测是一种自然存在的阅读心理。我们在阅读的时候，可能会无意识地运用这一策略，如我们在读《穷人》时，读到桑娜在家焦急等候丈夫的归来时，我们可能会预测她丈夫在这样的恶劣天气下可能会遭遇不测，也有可能会想到这么善良的人，她的丈夫肯定会平安归来，这就是无意识的预测。其实在二年级下册教材中的一些课后题，如根据课文情节展开想象编故事，已经开始引导学生尝试运用预测策略。三年级上册第四单元则开始引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读策略，并指导学生能在阅读过程中不断主动地进行预测。
二、预测在阅读中的作用
孩子们在阅读过程中不断主动地进行预测，有利于促进学生立足于文本进行想象，而从使得孩子入情入境，进行文本的深度阅读。同时，学生在预测时能充分调动自己已有的生活经验和知识积累，促进孩子们积极、主动地思考。预测无非有两种结果：一种是通过文本的线索，和仔细的思考，得出意料之中的结果。一种是和自己预测的结果完全不一样，完全在意料之外。无论哪种结果，都能给阅读者一种快乐的体验。意料之中的成就感，意料之外的恍然大悟。预测更能激发阅读兴趣，让学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读的发现者和创造者。正如这一单元的导语所说“猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣。”
三、补学预测的选材
六年级补学预测，可以把三年级上册第四单元的《总也到不了的老屋》《胡罗卜先生的长胡子》直接拿过来进行补教；也可以结合第四单元“快乐读书吧”所推荐的书目《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这几本书的进行预测学习；可以结合第四单元的习作：笔尖流出来的故事，让孩子在创编故事的过程中去学习预测，还可以在作文讲评时，运用预测。总之一切都可以根据自己教学的实际情况，灵活随机的处理，策略教学交互交融，使孩子们的阅读能力逐步提升。
四、如何进行预测的学习
出版社建议在预测阅读策略的补学中主要抓三个方面：预测方法、预测步骤和预测注意事项。归纳起来是“四方法、三步骤、两注意。”预测的方法有四个，即“三抓一联”：抓题目、抓插图、抓课文内容、联系生活实际。预测的步骤有“三步”：猜想——验证——修正,在具体操作过程中要不断重复这三步。预测的注意事项是“两注意”；一是“要有依据地猜”；二是”重点不是猜对与否，而是帮助学生理解内容。“出版社建议六年级学生可以把统编教科书中较为浅显的文本置换为《兔子的名片》《石头汤》《项链》这三个故事，用预测的方法迁移到几个故事中，以达到补教的效果。
通过研读，我越发明晰预测该如何教学，然而“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，我要努力践行。加油！
