今天上午第四节，我坐在办公室，一直在思考，这篇课文阅读教学部分该怎么上，用手机查看昨晚上收藏的教学设计，一边摊开这课本，两本学校发的教案，一本我自己买的，一个是听课记录本记录前两天学校一位老师的教案，足足盯了半小时也没有思考到一个合适的教学设计。放学送路队时，我心不在焉，一直在思考怎样把课备好。又开始了回忆上班以来的点点滴滴。
从13年从教小学语文开始，一直都处于迷茫阶段。刚开始教二年级，课文以字词为主，那个时候总是听刘老师的课，再加上自己的摸索体会，慢慢的字词教学规律已经掌握，学生字：圈生字，说部首偏旁，组词，说句子等。
那个时候开始，讲课文是一大头疼事项，不过一二年级课文特别简单，主要就是领着学生多读几遍，抽出来主要问题，对学生进行提问。
今年是第一次接触到三年级，第一次中段考试，学生成绩不理想，我总结原因：课堂纪律不行，虽然讲得多，但学生并没有消化吸收。在课堂管理上，我应该多下功夫，抓住典型，批评教育，写保证。放学留学生等，路队让所有孩子离开学校等。
说到一个老师的最重要职责就是上好课，如果一个老师把课都上不好，那怎么称得上是合格的老师呢？于是乎，在每次备课前，我都想到一个朋友告诉我：每节课都是围绕教学重点铺开来讲，如果你先把握好教学重点，然后由重点展开找段落句子，由句子分析重点内容，也就是从点到线，到面，再回归点上。
也许有时候是忘记了该怎样上课，没有充分备课，所以手忙脚乱，想起来什么就是什么，这都不行，人贵在坚持，贵在反思。
那本课的重点就在刚刚，我想：寓言故事主要通过赋予动物以人的语言动作神态等行为，从故事中明白一个道理，本节课主要通过共读课文让学生从梅花鹿刚开始对自己的角赞不绝口，却不停地抱怨自己的腿，可当危险来临时，美丽的角差点害了它的命，但难看的腿却让它狮口逃生，说学生说说，你对这句话说的理解，就是用自己的话说说。我可以采用倒叙的方法，先让学生用“赞不绝口，抱怨，叹了口气”说说课文的主要内容，然后引入13段的这句话，那究竟发生了什么呢！让我们回到1到10段，找找抄写梅花鹿对自己的哪些地方满意，哪些地方不满意，找到后自己读一读，再抽生读，并在读中提出问题，问题的类型有1.结合课文重点阅读教学的问题，抓关键词。2.在讲读课文中，适当穿插语文知识的讲解，如修辞手法、语言动作等描写手法、关键词的作用、语气感叹词的运用、反问句、多音字、成语说事说话这些写作知识的渗透。
