今天我从中午十二点三十五开始，带孩子们学习第九课《端午粽》，然而直到两节课后放学，我才勉强上完。
是孩子们不配合吗？不！是内容学着困难吗？不是！那是什么原因呢，是自己的教学设计有问题吗？好像也不是！学生们学的挺有劲的。那是自己过于啰嗦吗？可我感觉也没有。细细回想过程，开始先让孩子们自读三遍课文，标出自然段序号；接着老师范读，让他们对照纠正自己的读音，并指名分段读文，评价后哪个段落读不好了再读；然后出示文中生字，不带拼音，让他们自己看着课本生字条拼读两遍，同桌一人拿书一人看黑板检测认读，圈出读错的，交流反馈出错频率高的，再重点读，同桌互相交流识记方法，而后全班交流识记方法并组词，老师补充讲解重难点字形、偏旁、读音。最后是课文学习交流，本课重点是二三自然段，引导学生通过读描写颜色的短语、读好相关的长句子进而读出并理解作者描写的粽子颜色味道和花样这几个方面。这样两个环节下来都费了不少时间，但我发现孩子们会交流会合作了，认字读文效果好了，不是只等着老师教被动接受，最后学过去还不少同学不会。
在第三段学习中还有个ABB式的词语美滋滋，需要让学生学会运用造句。当时学生们理解到美滋滋是开心高兴的意思后，我就挑了几个说句子。“听到老师念我考了100分，我就美滋滋的。”“一听妈妈说星期天带我出去玩，我就美滋滋的”“一看到爸爸给我买的蛋糕，我就美滋滋地吃起来”……对于大多数孩子来说，造句也不算太难，只要引导帮助他们理解词语意思，基本都能说一句话。
最后我又根据课文最后一自然段引导学生简单理解了端午节的由来——为了纪念爱国诗人屈原的。当然这个地方我觉得自己表达的不够好，可能是历史知识的欠缺，报国无门的屈原才跳入汨罗江，而学生并不太理解，我又不会太通俗的解释，生怕说错了孩子们回家再学给家长听，毕竟子弟不少，爸妈有学问的也不少。这个地方让我心里觉得有点惭愧，同时告诉自己备课一定要备充分，哪怕备的用不上，也不能需要时自己讲不清楚。
当然还有田字格七个生字的学习书写，我穿插在标题课文段落生字学习中了，这一课的生字除了“午 米”的独体字结构不好区分，其实笔画笔顺根据前边的学习学生都能正确说出，至于占格，一年级除了明显的横中线竖中线上下左右等的结构讲解要求，其他的并不能太严格，正确规范即可，否则会让孩子们产生挫败感，失去写字的兴趣。
每一次上课，感受都不尽相同，自己的教和学生的学如不能相融相生，其实整个设计都有待改进。细致研读教材，把课备充分才是恒古不变的要事！
