语文教学的核心应该是语言教学，立足语言，教活《看云识天气》，这是很好的语文教学思维。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是学习运用语言的本领的。”语文课堂教学应该强化语言的训练，通过删减、增补、替换、改动、串动，进行比较、辨析、品味，积累语言材料，培养学生听说读写的语文能力和良好的语文学习习惯
语言打磨”四字，也就是语言品味，语言体悟，盯着文本语言和语言形式教学，继而感知文本中的人文精神内涵，这才是语文教学的核心任务。但语言打磨又绝非易事，教学重心要稳，语言点要准确、精深，要有文体意识和学生主体意识。
语言打磨多是用“生动形象”等套话闪过，这样的语言品析，没有很好地扣住语言特质，较为简浅。
6分，见2014年新课标卷Ⅱ，文本为刘庆邦的小说《鞋》。）
从以上试题可以看出，赏析题的命制方式大概有这样几种：
（1）赏析文章中某一个词（诗眼、文眼）、某一句话或某一文段的语言运用之妙、表现手法之巧（如上述例1、例2）；
（2）赏析作品塑造的艺术形象或营造的意境（如上述例3，但题干中的“简要分析”应为“赏析”，“鉴赏”和“分析”是两个不同能力层级的动词，不应随意使用）。
常见的提问方式还有：说说这个词（这句话）的表达效果（好处/作用）；作者为什么要这样写，联系实际，谈谈你的看法，等等。
文学作品语言的包蕴、表达形式的精妙、塑造形象的丰富、意境的优美等，最需要的是读者涵泳体味的功夫，需要沉潜到语言的细微区间，仔细品咂，反复揣摩玩味，这也是中国传统文学批评最为讲究的地方：重感受，重体悟，重读书得间，重在反复诵读吟咏中窥其堂奥
