这是第几稿，记不太清楚了。年前就在研读这节课，最初的设计很粗糙，草草写就交了作业。过罢年再看，很是羞愧。尝试从新的角度、用新的活动来展开课堂。几经易稿，力求讲得聚焦、练得实在。可是，不敢也不舍把文本处理成写作型，当堂讲当堂写，怕被人说成“过早脱离文本”“无限拓展延伸”等。权衡再三，姑且当诵读型和语用型文本处理。试讲之后，再继续修改。

一、导入新课，背景铺垫

   1.先来共读一首歌的歌词。

（屏显）

我的家在东北松花江上

那里有森林煤矿

还有那满山遍野的大豆高粱

我的家在东北松花江上

那里有我的同胞

还有那衰老的爹娘

九一八  九一八

从那个悲惨的时候

九一八  九一八

从那个悲惨的时候

脱离了我的家乡

抛弃那无尽的宝藏

流浪  流浪

整日在关内，流浪

哪年  哪月

才能够回到我那可爱的故乡

哪年  哪月

才能够收回那无尽的宝藏

爹娘啊  爹娘啊

什么时候

才能欢聚一堂

 这首歌写的是1931年九一八事变后，东北沦陷于日军的铁蹄之下，百姓家破人亡流离失所的情状。这节课我们来学习端木蕻良的《土地的誓言》。先来了解背景。（共读阅读提示第一段）。此文写于1941年9月18日，“九·一八”10周年之际。东北三省沦陷近十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着难以遏制的感情写下了这篇文章。

2.了解作者。端木蕻良，原名曹京平。端木蕻良是其笔名。注意“蕻”的读音和字形，端木是一个复姓，“蕻良”二字取“红高粱”之意。“东北作家群”的主要成员。

3. 积累生字词

挚（zhì）痛  标直  嗥鸣（háo míng） 谰（lán）语  

亘（ɡèn）古默契（qì）  田垄（lǒnɡ） 镐（ɡǎo）头

 辘辘（lù）   污秽（huì）

山涧：山涧的水沟。

斑斓（bān lán）：灿烂多彩。

怪诞：怪异，离奇。

丰饶（ráo）：（物产、财产）多而充足。

二、感受一种表达

阅读提示告诉我们：纷繁的故土景物，强烈的抒情性，是阅读本文时必须关注的。我们来进行第一个活动：感受这篇文章的抒情性。

话题：这个（些）句子的抒情性很强……

示例：“对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱”这个句子抒情性很强，开篇即点明情感“热爱”，并且用“挚痛”来修饰“热爱”，表明情感之深挚与恳切。

勾画，批注。

学生活动，师生对话。

预设：

1. 人称的情味。拟人化手法，以“ 她”而不是“它”相称，在作者心目中，土地有生命有情感有灵魂，可以进行情感沟通，与“我”有心灵默契，还隐含将土地比做“母亲”的意思，饱含热爱、怀想、眷念的情感；后面改用“你”来呼告，人称的变化是内在情感的变化，情绪激昂到极点，情感直接而迫切，抒情效果更强烈；文中有大量的“我”，抒写“我”的情感、“我”的思念、“我”与土地休戚与共的关系。她、你、我，让抒情意味更浓烈。

2. 运用排比，增强的语势。“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候……”表示时间的三个句子形成排比，强调“我”对故乡魂牵梦萦，“我”思念无时不在；“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印”表示地点的三个句子形成排比，强调“我”和土地血脉相连，“我”不能离开土地。

3. 反复手法，渲染强化情感：段落反复。两个结构基本相同的段落构成文意反复，课文里两段文字，都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后对故乡展开回忆和描述，最后再直接抒情；句子的反复，“故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤我”、“你必须被解放，你必须站立”“我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。”词语的反复，“无时无刻不听见”“召唤”“呼唤”“声音”“不得不回去、应该回去、必须回去”“我向那边注视着，注视着”。

4. 运用呼告的手法。“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。呼告可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。

5.寓情于景。

小结：

直接抒情：

人称饱含情感

句式强化情感

反复渲染情感

间接抒情：寓情于景

三、诵读一些句子

汇总学生勾画交流的句子，诵读。

预设：

我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切，使我不得不回去。

我必须回去，我从来没想过离开她。这种声音是不可阻止的，是不能选择的。

我是土地的族系，我不能离开她。

没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。

土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！

我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。

为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前---或者我的坟前。

   朗读指导：读好这些句子的关键在于，语调要高昂郑重，语气要庄严坚定。重读“我”，从腹部发出“我”的读音，“我”的后面要有短暂停顿。

教师范读，学生自由学读。

请大家试读，争取背会2-3句。

开火车轮背，背不下来可以看书。

四、学习一种写法

“感人心者莫先乎情”，情感的表达可以直抒胸臆，也可以把情感渗透在叙述、描写和议论中。直接抒情的效果强烈、鲜明，而间接抒情则含蓄隽永，耐人寻味。《土地的誓言》中最出色之处是寓情于景的写法。

1.比读两段文字的异同。

（屏显）

我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

我的家在东北松花江上

那里有森林煤矿

还有那满山遍野的大豆高粱

相同之处：例举式写法。

例举，提出若干有代表性的事物而逐一罗列。为了让读者（听者）对家乡的状貌有具体直观的印象，唤起读者共鸣，都列举出典型的景物和场面。

不同之处：歌曲侧重于用旋律抒情，文章重在用文字抒情。这段文字例举大量有典型特征的事物和场景，构成鲜明而具体的画面，引发读者丰富的联想和想象，让人身临其境，更能唤起读者对故乡的热爱和眷恋之情，更有感染力。

3.朗读，发现，批注

话题：这段景物描写好在……

从词句构成、用词特色、修辞等角度说说这一段文字的共同点。

（屏显）

我想起那参天碧绿的白桦林，

标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；

我看见奔流似的马群，

听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；

我想起红布似的高粱，

金黄的豆粒，

黑色的土地，

红玉的脸庞，

黑玉的眼睛，

斑斓的山雕，

奔驰的鹿群，

带着松香气味的煤块，

带着赤色的足金；

我想起幽远的车铃，

晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，

狐仙姑深夜的谰语，

原野上怪诞的狂风

（屏显）

在那田垄里埋葬过我的欢笑，

在那稻颗上我捉过蚱蜢，

在那沉重的镐头上留着我的手印。

在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。

河流浅浅地流过，

柳条像一阵烟雨似的窜出来，

空气里都有一种欢喜的声音。

原野到处有一种鸣叫，

天空清亮透明，

劳动的声音从这头响到那头。

秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，

粮车拉粮回来，

麻雀吃厌了，

这里那里到处飞。

稻禾的香气是强烈的，

辗着新谷的场院辘辘地响着……

学生批注，师生对话。

预设：

有短语式例举，有长句例举，有排比例举，有分层例举（春天一个层次，秋天一个层次，用典型性的季节景物，写出土地的馨香、自由、欢喜、和谐、幸福）；从视觉、听觉、嗅觉角度例举；有静态例举，描绘色彩、形态，展现美丽、肥沃、丰饶的土地；有动态例举，展现辽阔、富有生机、充满故事的土地。

写法小结：

长句短语相间

静态动态结合

调动多种感官   

情感融入画面

选择其中一个段落，自由朗读体会。

五、结课

  感受一种表达，学习一种写法，是这节课我们学习的主要内容。大家可以运用学到的方法写写自己的家乡，写一篇《乡情》。最后让我们共读艾青的诗歌《我爱这土地》。

（屏显）

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……