今天学习了课文《麻雀》，核心要点是学会用“起因-经过-结果”的模型来分析叙述一件事。另外，写一件事情，除了要写看到的，还要写听到的和想到的。
那学生们到底掌握了没有呢？不是问问学生“有没有问题”来发聩，而是要用最直接的写作来反馈。
于是，我设计了一个短小的段落改写练习。从学生张家恺的日有所记里抽取了一段描写篮球比赛的片段，请同学们改写此段，增添“听到的”和“想到的”。
什么要用学生的习作来改写呢？所谓“取之于学生，用之于学生”，学生天然的对来自自己或自己身边人的材料感兴趣，因为就在眼前，因为自己就是参与者，这种在书写材料中体现的存在感，更容易激发学生的写作兴趣。
原题：
改写下面的一段文字，从多个角度增加细节。
开始比赛！我们拿到了球，李安把球传给了杨小熙，杨小熙冲向篮筐投了一个球，可惜没进，李安冲了上去又投了一个，进了！
——节选自张家恺《一场激烈的篮球赛》
我的改写如下：
开始比赛！
只见李安把球高高抛起，球划着弧线飞向杨小熙。小熙一个起跳，双手接住来球，左右一晃，甩开防守队员，迅速冲向篮下。
“拦住他！”对方大喊。
可是，来不及了，小熙已经蹿到了篮下，闪电般出手，篮球坚定地向篮筐飞去！正当大家欢欣鼓舞以为胜利在握时，只听“砰”的一声，篮球竟然打在篮筐上反弹了起来。
“什么！没进！”白队有些意外。
“没进！”蓝队有些庆幸。
这时，一个迅猛的身影闪过篮下。
“李安来偷袭啦！”蓝队惊慌失措，正要组织抵抗。
可是，比赛已经结束了。
只见李安停步，举手，跳投，动作一气呵成。“唰”的一声，篮球应声入网，还在地上跳了几下，发出了几声愉快的脆响。
时间到。白队胜！
陆续收到几位学生的改写作业，对动作的描写还是不够丰富，希望我的下水文能给他们以启发。写作需要持久地训练，一旦掌握了关键技巧，并形成了套路，后面的事就会水到渠成！
加油，海星们！
