1. 实作示范
传统的示范，只能是小范围的。展示可能是片面的，模糊的。而使用了信息技术的事物提示机就方便多了。只要镜头对准示范操作区域，就可以任意地转换关注点，可以放大或者缩小局部，可以根据学生需求展示影像，甚至可以录制成影片，学生可以一边看回放一边练习。
2.基于学情的教学决策
通过反馈器等学生终端，教师可以实时收集学生的反馈，包括按下的按键号码、输入的文字、绘制的图片或编辑的文件等。学生的所有反馈都可以让教学软件实时处理，将数据绘制成统计图表、编排文件或图像进行对比分析，或是分类处理接收到的信息等，这些反应的都是最真实的学情，有经验的教师能够根据这些反馈信息做出最有效的教学安排。
3.多视角呈现3D图像
在课堂上运用3D显像技术，能帮助学生从多个视角观察一个对象，能更深入地认识该对象的细节。除了单一对象的3D检视外，类似谷歌地球、艺术与文化等网站，将空间、时间、古迹、艺术品等人类珍贵资产做了翔实记录，教师可以在课堂上进行空间穿越与时间旅行，带领学生深入探索自然与人文资源。
4.作品收集与比较
课堂上经常需要展示学生的创作、练习、作业或解题过程，利用实物提示机除了能同时进行收集，传送与展示外，还可以一次汇集多张在同一个页面上，方便进行对照与比较。也方便由教师从中挑选代表性作品或典范解题方法进行比较教学。例如在语文课堂经常进行小练笔，教师可以巡视找出有共性问题的一篇或几篇小练笔进行对比，让孩子们直观地了解本次小练笔训练重点，并对照自己的习作进行修改。
5.无缝学习
无缝学习是信息技术对教学与学习带来的最大帮助之一，它打破了时间与空间转换的隔离与限制，使学习不再有课前、课中、课后之分，而是连贯且持续的历程，学生在空间转换与时间推移之际，仍能使学习内容与活动持续不断。
王博士在这一讲中还还提到：将个人终端、云端平台等信息技术融入教学中，教师必须思考如何能够展现科技的特性，帮助教学达到更好的效果。唯有清楚认识到科技的优势，结合个人的教学经验，方能使效益最大化，而教学形态的转变也就自然而然隐身其中。
