教育心理学在大学时期就觉得是一门深奥又有意思的学科，内容复杂沉闷但是细读一番还是别有味道。有个笑话：如何要驯服一匹马，你需要知道些什么？比马知道的多。如果你打算去教一匹马，你将很快发现，尽管学科课程的知识是必要的，但还是不够。一个牧马人对一匹马应该做什么以及能够做什么可能会有一种很准确的看法，但如果他不具有某些技能，将那些未驯化的，受惊的，不友善的野马变成一匹优良的骑用马，他将被马摔得鼻青脸肿，以失败而告终。儿童比马要聪明的多，和善的多，但是教授儿童与马有共同之处：了解如何传授信息和技能，这与了解信息和技能本身是同样的重要。所以了解孩子的心理与了解如何传授知识是同样重要的。
看了第一章节，做一个称职的老师就是了解学科课程以及教学技能。而做一个有意识的老师是让学生达到怎样的学习结果，并且是通过自己所作的决策促进学生获得这些结果。而决策有很多，对于低年级的孩子们来说，提高她们的兴趣是我们英语老师一直努力和关注的方向。我们英语教师往往任教的班级较多，从书中学习反馈效应实验中可以看出，反馈的重要性。反馈对学习效果的影响是很明显的。教师应尽可能让学生及时、准确、具体地了解自己学业的进展情况及取得的成就。因此，在我们的平时教学中要对学生的学习成果及时做出评价，如果一直不评价，学生就失去了学习的兴趣与动力。
这一章节还知道一个新词：教师效能感。教师效能感就是教师对自己教学所引起的变化的看法。教师效能感对有意识的老师而言是极为重要的一个因素。如果教师认为学生的成功与否完全取决于天赋，家庭环境或者老师无法控制的其他因素。那么这些教师的行为就不同于那些认为自己的努力对学生的成功至关重要的教师。效能感较强的有意识教师更倾向于付出持续的努力，面对困难时能坚持下来，竭尽全力地使每个学生都获得成功。
《伍尔福克教育心理学》是一本值得细读的书，会坚持阅读下去！
