要向课堂要质量，让课堂高效。这种想法在这一个学期是最强烈的。每天我都觉得有很多的东西要交给学生，要他们学会。我想让他们读诗，让诗歌润泽他们的生命。我想让他们读书，让阅读成就他们的未来。我想让他们学好语文基础的知识，让成绩证明他们是优秀的。这么多的我想，让我不断的去思考去实践，努力追求高效的课堂。
讲《赵州桥》，我想一课时完成，腾出一节课和学生聊作文。设计的初衷是一课一得，让学生认识过渡句并能够运用过渡句。但课堂上没把控好，理解赵州桥的雄伟和设计上的创举，占了半节课的时间。过渡句的学习还没有来得及，就下课了。更让我挫败感十足的是:从学生的作业中看出，又半数的学生居然不知道赵州桥独特的设计指的是什么。这不就说明我的课不仅低效而且无效吗？是我没有讲清楚设计的意思导致学生不理解？还是三年级学生还小，理解能力差？
讲《一幅名扬中外的画》，我让学生抓住课文前面阅读提示的两个问题，小组合作学习。十五分钟的小组学习结束后，开始展示交流。学生站起来，回答的并不好。合作学习没有起到预想的效果。更让我挫败感十足的是:有的学生站起来后，没有先回答问题，而是先告诉我小组讨论时，组内合作中不愉快的插曲。
两节课的失败经历，告诉我要想课堂高效还要在学情把握和学习方法指导上下足功夫。如果讲《赵州桥》，我先问问学生“设计”是什么意思？让学生先明白这个词的意思，自然就知道赵州桥的设计指的是什么样的设计了。如果学《一幅名扬中外的画》时，我能把探索问题答案的方法和回答时的答案要求明确一下，学生可能在交流的效果会好一点。
失败的教训，记录下来，鞭策自己。
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