日本图画书大师松居直曾用一个数学式来表现绘本的特征:文+图=有插图的书,文×图=绘本。
而绘本《红色棒棒糖》正是可以很好地运用它的图案，有效地培养孩子的【视觉空间智能】！
为什么这么说呢？
看一下它前、后的蝴蝶页，你就知道了。
这一绘本专门可以拿来研究这些图案，以及图案在服饰上面的应用。
先是给孩子完整的讲一下绘本故事，随后可以带领着孩子们一起来研究图案的组合方式：点、线和面的不同组合+加颜色的冷暖搭配。
这个时候大人也可以在旁边引导孩子，把它们画出来，比方说哪一些是由圆形组成的，哪一些是圆形和和直线组成的？让孩子自己在应用基础图形再组合出一些新的图形出来。
最后，再引导着孩子们，来找这些图案在文本中是如何出现的？
【自我认知智能】·换位思考·情绪认知·宽容之心的培养
一开始，姐姐鲁比娜收到了邀请信，可以去参加同学的生日party
但这个时候妹妹萨娜，闹着就是要跟着去，在妈妈的帮助下，最后终于可以跟着去了。
但在整个party当中，萨娜每玩一个游戏都要赢，争抢着不小心从椅子上摔了下来，便像个小屁孩儿一样哇哇大哭……。
全校的女生都知道了，要是邀请鲁比娜去参加生日派对，她就会带着萨娜一起。
导致很长一段时间，鲁比娜也没有收到过任何邀请。
好接下来轮到，萨娜收到同学的邀请函，我们看一下姐姐鲁比娜，是如何“放”过他，不跟他计较。『这里可引导孩子进行换位思考』
这回轮到小妹妹玛丽亚姆尖叫起来：“我也要去”。妈妈为了公平，她说：“你参加了鲁比娜朋友的派对，现在，鲁比娜和玛利亚姆也可以去你朋友的派对啊。”……。
这回，轮到萨娜恳求了，妈妈也没有理她。她急得都哭起来了，可妈妈还是没有理她。
我应该让她带着玛利亚姆去，我应该让他在派对上闹笑话。我应该让她尝尝再也没有人邀请她参加派对的滋味。可不知道为什么，我拍了拍妈妈的肩膀。
“怎么啦？”
“不要让沙娜带着玛利亚姆参加派对。”
――在这里，姐姐鲁比娜选择了宽容。
而之后，两姐妹成为了好朋友。
在两姐妹，分别收到朋友的生日邀请函时，都有妹妹要跟的时候，可以用经验型提问，问孩子喜不喜欢让弟弟或妹妹跟？当妹妹强制要跟的时候，请孩子们换位思考一下，如果是自己碰到这件事情，他们是什么心理感受？又会怎么去和妈妈沟通？你们更好的办法？
绘本当中有很多画面，表情非常丰富，可以带领着孩子们一起来解读一下，从而助力他们，更好地了解自己的情绪。
