今天我共读的内容是第五模块的《教学》，文中提到王博士的“所谓教学模式”就是你习惯的教学套路，指的是教学过程中，由数个教学片断所组成的一个完整流程，用来达成一个教学目标。模式是有力量，能从感性化的教学去到理性化的教学，这也是教学科学化的部分。结合共读的内容，我谈谈：在数学课堂如何打造属于自己的教学模式。
一、转变教育理念，创造学生需要的课堂。教学模式只是相对的，而不是绝对的，也不是一成不变。教学模式是有力量的，也是灵活的。教学模式应该具有指向性，都是围绕着一定的教学目标而设计，它的有效应用也需要一定的条件，不存在对任何教学都适用的普遍性的模式，创造学生需要的课堂才是最好的。评价一节好课，最根本的一条，就是学生的课堂表现及其收获，学生的课堂表现即学生在课堂的参与度、探究度、合作的效果等。学生的收获，即学生在课堂上学到了哪些知识和技能，获得了哪些数学方法和数学思想，情感态度和价值观获得哪些发展。
二、将“三层式学习活动架构”运用于课堂中。“三层式学习活动架构”，即把学习活动的设计分成学习流程、学习情节和学习片断三个阶层。最底层的学习片断有人（参与者）、事（行动）和物（内容）三个要素构成。一个或多个学习片断组成一段有意义的教学活动，就是学习情节。最后，多个学习情节则组成一个完整的学习流程。
三、精心备课，绘制教学模式图。文中王博士给出了两种教学模式图的绘制方法。一种是细节化教学模式图，它把“学习片断”依次画成节点，每个节点下再附上“说明”用以描述三要素，参与者的行动合成一点，“物（内容）”则单独写出一点。另一种是结构化教学模式图，它是以“学习情节”为节点，节点下的“说明”是对学习片断简要描述。我们可以根据自己的需要，，选择其中一种绘制方式，让整个教学活动的设计在心中清晰可见。
四、“小组研讨创作模式”。细节化的“小组研讨创作”教学模式”包含六个“学习片断”------范例教学、分组研讨、创作、作品汇整展示、全班讨论、修改、投票互评、教师归纳总结。在这个教学模式里，我们还可以思考把哪些技术的应用融入哪些环节中。
课堂教学的发展方向是以学定教，少教多学，让学生在快乐中发展。这就需要教学模式作为支撑。因此，每个教师都需要打造属于自己的教学模式，转变教育理念，学习优秀教师的先进理念和先进教学方法，并运用于教学中，创造适合学生的课堂教学模式，给课堂带来活力，让学生做课堂的主人，主动参与学习，乐于探究，敢于表达自己的想法。
