班级文化是一个班级的灵魂，是一个班级的品格，是每个班级特有的教育环境和教育氛围，它潜移默化地影响着学生的思想、言行、情感，甚至未来的人生观和价值观。所以，班主任在做好班级常规管理之后，一定要着力建设属于自己班级的文化。这学期，从一年级孩子入学第一天开始我就处处体现“灿烂星空”班级文化的渗透。
在物质文化、制度文化相对完善的同时，我总觉着精神文化过于虚无，尤其是针对一年级孩子，不够直观形象。所以，我想为班级选一位励志人物，工作交流时，此想法得到班主任工作室同伴的赞同。尤其是谈到当今英雄教育的缺失，更觉势在必行。选谁做我班的励志人物呢？联系到一年级孩子坐不住、纪律性弱的特点，爱国教育的需要，我们把邱少云选做班级励志人物。然后分以下几步进行：
一、讲一讲。邱少云英雄事迹简介：
1952年10月中旬，在抗美援朝一次战斗中，邱少云所在营奉命担负潜伏任务。潜伏前，邱少云向党支部递交 了入党申请书，写道：“宁愿自己牺牲，决不暴露目标，为了整体，为了胜利，为了中朝人民和全人类的解放事业，愿献出自己的一切。”执行任务中，邱少云在距敌前沿阵地60多米的草丛中潜伏时，敌人突然向潜伏区逼近，为了掩护潜伏部队，指挥所命令炮兵对敌进行打击。敌人遭到打击后出动飞机侦察，并盲目发射侦察燃烧弹，一颗燃烧弹正好落在邱少云身边，飞迸的火星溅落在他的左腿上，烧着了他的棉衣、头发和皮肉。但为了不暴露潜伏部队，他严守纪律，咬紧牙关，双手深深插进泥土中，以惊人的毅力忍受着剧痛，一声不吭、一动不动，直至壮烈牺牲，年仅26岁。
二、画一画。一年级孩子识字少，语言表达受限，画画是将英雄事迹内化为心灵震撼的最佳途径。故事讲完后，看得出孩子们听得很投入。我说可以用笔画一画自己心中的这位英雄。当天中午，有两个男生一见到我就从裤兜里掏出折了好几折的画纸，向我介绍图上画的手榴弹、子弹、炮弹，燃烧的火……如果让美术老师看，这会是一份不合格的作业，可我很满意，我的目的达到了。
三、贴一贴。尽管开始也有家长质疑，让一年级小孩儿画邱少云？孩子们用稚嫩的画笔给出了答案，他们用自己的方式画出了心中的英雄。教室的墙壁就是展示的舞台。根据学校保护墙皮的张贴要求，我教给他们透明胶带的使用方法，孩子自己把英雄张贴在抬眼就能看到的地方，以此提醒激励自己。
四、做一做。有了英雄人物的精神引领，课堂上的专心听讲，集体活动的遵规守纪，爱班级爱集体的思想意识，都通过励志人物的励志教育，唤起了学生的自主意识，培养了自我规划和自我管理能力。
班级文化重在育心，重在丰富和引领学生的精神。精神的力量是无穷的，它能激发学生的积极性，极大的发挥自己的潜能，增加班级向心力和凝聚力。
