今天是8月12号，8月1日正式开启的第二期 “教育行走一起写吧”挑战300天活动已连续更文11天了，加上之前预热活动6天（本来完整的预热活动是21天，最后六天，我才艰难的决定参加此活动），算起来也就连续更文打卡17天，但之前这17天都一直是在“赶”。每天都是晚上九点十点的样子才急匆匆写好更文接龙、打卡，很多时候甚至来不及仔细检查病句、错别字、重字、漏字。这种“赶”，客观上与生活忙碌有关，与主观上“不到黄河不死心”“不到最后一分钟灵感不来”的惰性，不无关系。昨晚凌晨一点才休息的我，今早因给孩子换尿不湿不得不七点多起床。完毕再睡下，脑子里突然想到昨天到医院给孩子看病的“经典”情形，又联想到很多很多其他世事，于是，记录下来的冲动最终替代了继续睡一会儿的欲念，睡意瞬间全无，起床、洗漱、沏一杯早茶、打开简书……一连串的动作第一次这样理所当然的赶早。
（一）医生只“抓”两个“点”
昨天因刚出生11天的二宝拉肚、双眼不怎么睁开、黄疸指标下降慢等原因到市医院看医生。医生在得知黄疸最高时到十六点几时，问及我要不要做一下孩子的动作行为测定？我当即表示需要。之后一个护士动作娴熟脱掉孩子衣物，依次拿起孩子的左右手做一些在我们看来“高难度”的动作；接下来医生用是两只手捏着小孩的肩部靠后背的位置，把孩子从仰卧状扶成站立状，在此过程中，医生始终没有去扶孩子的头部，孩子的头部呈后仰状随身体起落；随后是捏着孩子的两只手，把孩子提起，孩子整个身体悬空。后边当然还有拎着孩子两只手，看孩子会不会迈步；把孩子放成爬行状，看孩子会不会抬头、有没有爬行动作……
医生给孩子做的这些动作，在我的意识里，对于才出生十来天的孩子，这些动作是不能让他完成的，让孩子完成这些动作会伤到孩子身体。在我记忆里，抱新生儿时，老人教我要让其头部完全落在胳膊上，特别是头部不能太往前低垂，也不能过于后仰。农村有句口诀是“三翻六坐九爬十扎扎”，意思就是三个月会翻身、六个月会坐起、九个月会爬、十个月才能学走路。虽然不是那么严格的按部就班，但孩子的动作行为成长大概是这样的规律。而昨天让我大开眼界的是，很多时候医生就只“抓住两个点”，就可以让孩子做各种“高难度”动作。捏着两肩让孩子身体起落、拎着两只手让孩子身体悬空，真可谓“牵两点而动全身”。而我们平时抱孩子时，特别是新生儿时，真是要“面面俱到”，头部要落在胳膊，另一只手要搂紧孩子屁股，动作要温柔，注意不要伤了孩子身体……这大概是“专业人士”和“非专业”的区别吧。
（二）万事万物与“二”的联系
宇宙间，与“二”相连的事物太多太多。比如阴阳，再比如每个人都是有两只手两只脚、两只眼、两只耳朵……雌雄结合，阴阳结对，男女结合就能诞生新的东西，或者延续生命。“二”或许代表“有效”“灵巧”“美观”“和谐”……与“二”相对的是“三”，“三”或许能代表“稳定”“众多”，比如“三边形具有稳定性”“三人为众”；但“三”或许也能表示“呆板”“冗余”“多此一举”“无效”，甚至“弄巧成拙”……比如一个人如果有三只手，或者三只眼睛，那就成了怪物；正如一位名叫“猫校”的朋友所想到的，一对夫妇有了“第三者”的插足，此时就不和谐了，此时的“三”或许表示“冗余”“多此一举”；固定一个竹片在墙上，钉一颗钉子固定不了，三颗钉子可能显得没必要，两颗钉子可能刚刚好，此时的“三”或许表示“呆板”“无效”……由此想到某些规章制度多了，可能结果是“无效”“呆板”“不和谐”，甚至起不了积极作用反而产生内耗。
（三）教育或许也需要与太多的”二”结缘
为了提高教育教学质量，使教育走出低谷，通常我们会制定这个“奖励办法”，那个“激励措施”，这个“尊师重教十个一活动”，那个“质量检测方案”……联系医生仅抓住的“两个点”就能把婴儿“玩弄”于“孤掌之间”，结合“二”于宇宙间是那样的“和谐”“有效”“恰到好处”，我在思考，关于教育的那些“条框”“法则”“制度”“方案”“办法”是不是太多了？正如“三”于很多世事，代表的是“多余”“无效”“别扭”一样，就像我们不专业的人抱婴儿时，与婴儿接触的“点”太多反而没抱好一般……
我们也许可借鉴“二”于宇宙的诸多“和谐”“有效”“恰到好处”等特性，抓住两“点”，牵动“全局”。比如，把提升教育教学质量的措施提炼浓缩为“两点”，不妨定格为“硬件”和“软件”两方面，一是“硬件”上确保教师利益，包括教师工资、各种补贴正常足额发放，教师各种福利到位等，这是政府需要做好的方面；二是“软件”上着力促成教师真正发自内心感受到“教书育人有意思”，包括让学习、研究成为教师的生命状态，让教师感受到“只有教师的成长才有学生的成长”等，这是教师内部需要做好的方面。
“专业的”是否往往抓住“二”的“和谐”“有效”“完美”；“非专业的”总是喜欢“勾连”“三”的“冗余”“呆板”“无效”“弄巧成拙”呢？值得我们进一步思考。
