教书一年，在这条路上摸爬滚打，终于总结出了一些重要的经验：上课前一定要认真备课，找出书本的重难点，然后局部突破，只要教师思路清晰，把重点难点反复强调，学生的知识掌握程度就会加深。于是，在每节课上，我就反复强调重难点，不放过一点点时间，课上完了，就带着孩子做练习，一题接一题，直至下课为止。从学生的作业和考试成绩来看，我的教学水平确实提高不少，心里不禁很喜悦，觉得自己在教学中终于上路了。可是，接下来发生的一件事泼了我一身冷水。
在这一年的教学中，我会隔一段时间让孩子们给我提提意见，告诉我我的优点是什么，缺点又是什么，让我自己能认真反思一下自己，不断前进。本以为会获得好评的我却吃了当头一棒，学生对我的评价是如此差。孩子们告诉我，现在上数学课没有激情，老师特别啰嗦，甚至有些同学反应现在不想上数学课了。他们说好怀念以前我上的课，比较有趣，大家是自己想学，学得非常有趣，有激情。听了孩子们的话，觉得真应该好好反思一下，为什么自认为自己的水平提高了，而孩子们的评价却如此低呢？
回顾这学期的一个月，我在备课方面比以前确实有进步，能把握书中的重点难点，逐一剖析，让孩子们的知识掌握程度大大提高，这是值得肯定的地方。但是，为了让孩子掌握知识，我选择了一种强制手段，整节课的时间都是我在讲，而且讲的很多是重复的内容，没有故事没有笑话，有的只是干涩的知识，孩子能不厌倦吗？换位思考，如果我们坐在课桌上，听老师一个人在讲台上讲一堂课，你不觉得枯燥吗？
课堂需要一些故事，需要一些交流，需要感情的浸润，只有师生双方互动了，这节课才算一堂有价值的课。老师应该是做一名启发性的导师，带着孩子去学，而不是简单的知识传播者，把所有的一切硬塞给孩子。只要孩子愿意学，爱学，懂得学习方法，这个孩子的未来不用担心，如果我们总是把知识硬塞给孩子，实行满堂灌，段时间内可能会得到我们想要的成绩，但从长远考虑，这是一种危险的做法。每个人都不喜欢被人强制着去做事，都会对强迫做的事产生反感情绪，孩子们也一样，他们也需要自由，也需要去追求自己想做的事，如果学习变成一种被迫行为，那他们最终都会厌恶学习。其实高考就是最好的例子，高考是人生的一个分水岭，考入好的大学预示着你的人生会比别人高一个层次，所以考生们都面临着巨大的压力，都是被迫去学习。所以高考结束了，一般都会掀起一股撕书热潮，孩子们对书充满了愤恨。书，本是一个帮我们打开神奇世界的钥匙，为何我们对它却一点不尊重甚至是愤恨呢？再看看现今培养出来的大学生，出了校门便不再碰书，工作以后，能静下心来品读三五本书的人是少之又少，这让人很费解，拿着高文凭高学历的“知识分子”却不愿意再读书。我想，可能是我们一直在被迫去学而不是我们愿意去学的缘故吧！
所以，听到孩子们说出来的心里话我就感觉很惊骇，我现在不正走着一条逼迫孩子学习的道路吗？学习，本是一件乐事，为何我们非要把孩子往苦路上逼？学习，本该是孩子的事，我们为什么非要喧宾夺主？
把学习的权力还给孩子，让孩子做学习的主人。
