一、TPS法
TPS主要由思考（think）、配对（pair）、分享（share）三个步骤组成，采用的是两人一组的分组方式，教师主要监督与支持学生的讨论。TPS的实施流程：1、教师制定阅读教材，学生自学。2、教师提出问题，学生个别思考。3、学生两两配对，与同伴交流想法。4、教师监督巡视学生讨论情况，给予支持。5、两两讨论结束后，教师随机抽取2-3名学生向全班分享讨论结果。
TPS法的优点：1、培养学生的自学能力，通过提问培养学生的思考能力与习惯。2、两两讨论可以使每位学生都参与学习活动，对于一些内向、不善表达的学生，可以比较没压力向同伴分享自己的想法。3、个人面向全班发表讨论结果，锻炼学生胆量、培养学生自信心。4、在谈论和分享的过程中，学生之间可以互相学习，培养高阶思维的能力。
二、四聚头法
四聚头法是四人为一组，教师提问和控制学习活动。实施流程：1、将小组学生编号1-4号。2、教师提出问题，学生在限定时间内思考。3、学生写下自己的答案。4、学生起立全组齐聚，轮流说明想法。5、组内达成共识后全组坐下。6、全班完成后，教师随机抽取一个号码。7、各组被抽中号码的学生起立，展示本组答案并轮流说明。
四聚头法优点：1、学生的思考从个人、小组到全班层层递进、对问题的探索逐渐深入。2、每名学生都有机会表达观点，优生带弱生。3、教师随机挑小组成员回答问题，所有成员都必须认真投入到讨论中来。4、由各组学生代表面向全包报告时，若说明不够全面，其他同学可补充。
三、拼图法
拼图法一般以五-六人一组，小组的组成方式向拼图一样，现有小组打散变成专家小组，再由专家小组重新组合恢复原始小组。实施流程：1、成立五-六名学生，每名学生都有一个组内编号。2、教师根据阅读材料或小组人数进行编号，依照编号将材料或任务指派给组内相同编号的学生。3、规定时间内学生自行完成阅读或任务。4、打散原始小组，各组编号相同的学生组成临时性专家小组。5、专家小组内与每位成员讨论阅读心得或完成的工作。6、专家小组解散，恢复原始小组。7、原始小组每位成员报告经过专家小组讨论后的结果。8、小组对阅读材料或任务进行总结报告。9、教师检测小泽学习成果。
拼图法优点：课堂形式灵活，分工明确。除了在原始小组中独立解决问题，还能通过负责相同工作的专家小组互动交流，对问题进行更深入的思考与解决。调动了学生学习的积极性，对话不断被扩大，不断被碰撞，思维能力得以提升。
拼图法注意事项：由于小组任务是分工合作的，因此，每个人只负责自己的部分工作，对其他内容可能不太了解，因此教师一定要在最后通过测验来掌握学生的学习情况，确保教学成果。
无论是采取何种合作学习方法，开始的第一步都是让学生独立思考，在最后分享环节，老师应该采用随机挑人的方式来分享或检测讨论结果，这样每位学生都要高度参与到小组活动中来。
