第一单元现代诗歌单元，任务清单：自主欣赏；自由朗读；尝试创作。前面已经学习了“天上的街市”、“未选择的路”、“黄河颂”，本单元继续学习诗歌，并尝试自己创作。

1. 沁园春·雪  毛泽东

合作探究：从哪些地方感受诗人的豪迈？

一、“绘北国雪景”

1.具体说说?(作者不仅写了眼前能看到的实景，还写了想象出来的景物

2作者看到了哪些实景?又想象到什么?(长城、大河、山脉和高原；雪后初晴的红日与白雪交相辉映的艳丽景象)

3.“大河”又指的是哪条河呢?(黄河)

4.多媒体呈现介绍长城和黄河的话语，结合背景，谈谈体会?(长城是中华民族的象征，黄河是中华民族的母亲河。如今长城内外，黄河之畔，又是一场生死搏杀)

5作者在“望”这些景象之前，以怎样的文字来统领上阙内容的?(“北国风光，千里冰封，万里雪飘”)

6.真的能望到千里和万里远吗?(夸张)

7这样写的目的是什么?(把读者引入到银色世界，体现诗人宏大的气魄)

8指导朗读。

二、“评古今人物”

1.这里如何体现词人的豪迈呢?(跨越空间、时间)

2在写开国皇帝的时候，“惜”和“一代天骄”是否冲突呢?(欲扬先抑)

3从这里体会到什么?(毛主席不停留于过去、卓尔不群的高贵品质)

4他在对历史英雄进行批判之后，又发出了怎样的感叹呢?俱往矣，数风流人物，还看今朝”)

5.“风流人物”又是指谁呢?(无产阶级革命英雄)

6小组赛读。

第一单元 2.周总理，你在哪里/柯岩

新增课文：

《周总理，你在哪里》是柯岩的诗歌，创作于周恩来总理逝世一周年之际。写作此诗时，“四人帮”被粉碎不久，全国人民思念如潮，涕泣如雨，一时间出现了不少悼念周恩来的佳作，这首诗就是其中突出的一首。

《周总理，你在哪里》

作者：柯岩

周总理，我们的好总理，

你在哪里呵，你在哪里？

你可知道，我们想念你，

——你的人民想念你！

我们对着高山喊：

周总理——

山谷回音：

“他刚离去，他刚离去，

革命征途千万里，

他大步前进不停息。”

我们对着大地喊：

周总理——

大地轰鸣：

“他刚离去，他刚离去，

你不见那沉甸甸的谷穗上，

还闪着他辛勤的汗滴······”

我们对着森林喊：

周总理——

松涛阵阵：

“他刚离去，他刚离去，

宿营地上 篝火红呵，

伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”

我们对着大海喊：

周总理——

海浪声声：

“他刚离去，他刚离去，

你不见海防战士身上，

他亲手给披的大衣······”

我们找遍整个世界，

呵，总理，

你在革命需要的每一个地方，

辽阔大地

到处是你深深的足迹。

我们回到祖国的心脏，

我们在天安门前深情地呼唤：

周—总—理—

广场回答：

“呵，轻些呵，轻些，

他正在中南海接见外宾，

他正在政治局出席会议······”

总理呵，我们的好总理！

你就在这里呵，就在这里。

——在这里，在这里，

在这里······

你永远和我们在一起

——在一起，在一起，

在一起······

你永远居住在太阳升起的地方，

你永远居住在人民心里。

你的人民世世代代想念你！

想念你呵！

想念你，

想、 念、 你······

2. 我爱这土地  艾青

讨论：诗中的“鸟”它都歌唱了哪些内容呢?

一、假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地

1.诗人为何用“嘶哑”形容鸟儿鸣唱的歌喉?(诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹)

2.这里的嘶哑可以换成“清脆”吗?(不可以)

3.那这样写的好处是?(如果换用“清脆”或者别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执着的爱)

4.那歌唱土地又有什么象征含义呢?(象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐)

5.指导朗读，读出对土地的热爱。

二、这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流

1.为什么用“悲愤的”来形容河流?(悲愤表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。)

2.那歌唱河流又有什么象征含义呢?(“河流”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。)

3.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意?(表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地。隐含了一种敢于牺牲自我之意。)

4.指导朗读,注意停顿。

3. 乡愁  余光中

小组合作讨论：从哪里能够看出诗人的乡愁?

一、邮票

1.诗歌中是怎么表现乡愁的?(小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头)

2.能用简洁的语言分别概括这节的内容吗?(母子情深)

3.邮票表现了作者怎样的思想感情?(小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，念情依依。)

4.诗歌运用了哪些修饰词?(“一枚”数量词和“小小的”形容词。)

5.这样的修饰词在诗中有什么表达效果?(都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于邮票，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。)

6.指导朗读,注意感情基调。

二、坟墓

1.能说说具体的句子吗?(后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头)

2.你能给这节起个小标题吗?(生离死别)

3.表现了作者怎样的思想感情?(一方矮矮的坟墓把我与母亲永远的隔开了。所以坟墓矮矮，哀痛深深!)

4.这样写的作用是?(这种技法，通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。)

5.指导朗读，读出诗的音韵美。

4. 你是人间的四月天—— 一句爱的赞颂  林徽因

合作讨论：诗歌中描绘了哪些优美的画面?

一、春光风舞图

1.你从哪一句看出来的?(我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光艳中交舞着变)

2.你是如何理解这句诗的呢?(这句诗表现了笑声的清脆悦耳，给人以美好的感受；“交舞”充分表现了春光的光艳多彩，色彩明丽)

3.这句诗歌使用了什么修辞手法(通感)

4.使用通感有什么样的表达效果呢?(声音可以点亮周围的风，而轻灵是由声音的脆质导向画面的光艳，在通感中，交舞着变的是春天的面相，这一组文字中，由对人的怀想引向声音，又借助声音引向春光，交舞着变是写场景，构成了一个热闹的开端)

5.指导朗读，读出对春的热爱。

二、风烟星雨图

1.你能结合具体的句子说一说吗?(你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前)

2.轻轻诵读这句诗，你看到了什么画面?(仿佛看到了一个黄昏，一个温暖微醺的黄昏，微风轻拂，烟雨蒙蒙，“风吹”、“星闪”和“雨洒”一切都是这样轻灵美好)

3.你是如何赏析这句诗呢?(这句诗以早天“云烟”“黄昏”的风、夜晚的“星子”“细雨”“花”等春天的美好事物营造出春天清风拂面、恬淡清新、绚丽多彩的美好景象)

4.诗人借这句诗抒发了什么情感?(抒发了作者对人间四月天的美好赞颂)

5.指导朗读，读出对四月天的赞颂。

5. 我看 穆旦

小组合作讨论：诗歌中的哪部分内容让你印象最为深刻?

一、看

1.这部分你最喜欢哪一句?(“我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草”)

2.诗歌描绘出一幅什么样的画面?(春天的傍晚，一阵春风“揉过”草地，“荡起”远水，诗人放眼望去，看到了展翅的“飞鸟”，被夕阳染红的“流云”，这是一幅多么美丽的图画呀！)

3.这里的“揉”可以换成“拂”吗?(不可以)；那诗人这样写有什么好处呢?(“揉”字得妙，写出了风的力度和温柔，让人感受到春天的生机勃勃。而“拂”字却没有这样的效果。)

4.你是怎么理解“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里”(“吸入”写出平展翅翼的静鸟与天空融为一体的景象。)

5.指导朗读，读出对大自然的热爱。

二、思

1.第三、四节诗情出现了怎样的转折?(眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，如何不叫人悲哀)

2.诗人由眼前的景物展开了怎样的思考呢?(诗人想到了自己逝去的“欢乐和忧戚”，想到远古哲人的“热望”“叹息”，想到他们的咏叹再怎么伟大，在自然面前仍然是一缕静流)

3.诗人这样写有什么作用?(作用：即景生情，是作者诗情的缓冲，也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势)

4.“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”你是如何理解的?(诗人认为，尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在)

5.作者在诗的结尾因自然的激发而生出怎样的愿望?(表达了作者希望和自然融为一体的美好愿望）

6. 指导朗读，注意重音和停顿。

第二单元 议论文单元 都是议论性文章，引导学生学习作者在阐述观点时，直接阐释道理、运用材料论证，学习论证方法，掌握议论文的写法。

6. 敬业与爱业 梁启超

讨论：作者是怎样证明“敬业乐业”是人类生活的不二法门?

一、“有业”是前提

1.为什么有业是前提?(百行业为先，万恶懒为首)

2.你能结合具体的句子分析吗?(孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”又说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”)

3.这两句话是什么意思?(无所事事的人难以培养，从反面论证说明无业的害处。)

4.作者引用这两句话的论证方法叫什么呢?(引用经典举例论证)

5.作者还举了什么例子?(百丈禅师，正面论述有业是前提)

6.这样一正一反的举例例证有什么好处?(增强文章说服力，说明有业是前提，为下文的“敬

业和乐业”做铺垫)

二、“敬业”是基本

1.什么是敬业?(专心致志、心无旁骛)

2.你能找出原文中的句子读一读吗?(主一无适便是敬)

3.谈谈为什么我们要“敬业”?(人类生存的需要—一为生活而工作，个体生活的意义—一为劳动而生活)

4.在这一部分用了什么论证方法?(道理论证，举例论证)

7. 就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 雨果

讨论：从这封信中你读出了什么?

一、高度赞美圆明园

1.雨果是怎样赞美圆明园的?(奇迹)

2.你能结合具体的句子分析吗?(请您想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰以黄金，施以脂粉，请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦…)

3.这里运用里什么修辞?(排比，既增强了文章的韵律感节奏感，又把圆明园描绘的如诗如画，字里行间透漏着对圆明园的赞美和对英法联军无知的谴责。)

4.“无法形容”“恍若月宫”“一千零一夜”这些词又说明了什么?(这些像诗一样的优美语辞把圆明园描绘的恍如人间仙境，再次盛赞了圆明园的艺术价值。)

二、严厉谴责英法联军

1.雨果怎样斥责英法联军的?(强盗)

2.你能找出原文中的句子读一读吗?(从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。)

3.“荡然无存”在这里强调了什么?(形容完全失去，一点也没留下，强调英法联军抢劫的彻底，罪孽的深重)

4.“彻底”“漂亮”在这里是什么意思?是平时的褒义词吗?(不是平时的褒义词，在这里是反语，有强烈的讽刺色彩，揭露了英法联军的丑恶行径。)

5.从以上可以看出雨果是一个怎样的人?(是正直的，没有狭隘的民族主义情绪的，跨越了国界，跨越了民族的，具有高尚人格魅力的伟大作家)

8.* 论教养 利哈乔夫

9. *精神的三间小屋 毕淑敏（面试题）

第三单元 本单元所选诗文都是描写自然景观之余，抒发作者思想感情。学习本单元，在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词和名言警句；注意文言虚词的作用。

10. 岳阳楼记 范仲淹

小组合作讨论：作者是如何渲染气氛的?

一、淫雨霏霏图

1能说说这幅画面渲染了一种什么样的气氛吗?(悲)

2.作者是直接写心情的吗，在此之前刻画了什么?(天气的恶劣）

3.哪些词语能够体现天气的恶劣?(“霏霏"怒号“排”虎啸猿啼）

4.具体说说。(霏霏"感受到了雨的繁密，“怒号则是描写阴冷之风的呼啸之声，突出了其猛烈之势。"排写岀了波浪借助风势直向天宇冲去的奔腾气势。“虎啸猿啼是用老虎的长声吼叫和猿猴的悲啼营造一种凄凉之感。）

5想象这些画面，说说你有什么感受?(压抑、恐惧、悲伤)

6迁客骚人是怎样的感受呢?(登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”)

7.能用自己的语言描绘一下吗?

8带着这种悲伤的情绪一起来读一读。

二、春和景明图

1这幅画面渲染了什么样的气氛?(喜)

2写心情之前先刻画了什么?(天气的美好)

3.作者又用了哪些词句写了天气的美好?(“长烟一空，皓月干里，浮光跃金，静影沉璧“仿佛看到了一幅明净的春景图)

4这是怎样的画面，能具体描绘下吗?(湖上烟雾完全消散，皎洁的月光泻干里，湖面上金光闪烁，月儿的影子犹如一块璧。)

5.运用了什么修辞手法?(对偶)还写了什么景物?(鸥鸟，鱼儿，香草，小洲上的兰花，渔歌互答的声音。)

6描绘这幅画面的时候还用了什么手法?(动静结合)

7.看到这样的美景，你有什么样的感受呢?(高兴、愉快)

8文中的迁客骚人又是怎样的感受呢?(“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其三喜洋洋者矣")

9指导朗读。

11. 醉翁亭记 欧阳修

小组合作讨论：文中哪些地方印证了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也"?

一、寻找醉翁亭

1.作者游览顺序?(移步换景)

2.我们描绘了一幅幅山水图起个小标题是?(群山环绕图琅琊秀色图酿泉流水图溪亭展翅图。)

3.自号醉翁的原因是什么?(”饮少辄醉,而年又最高”)

4.展现出作者怎样的心情?(表现作者寄情山水寻找乐趣的心情)

二、赏山景图

1.朝暮景色有何特点?

2.日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”)

3.春夏秋冬景色有何特点?(“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出“)

4."乐亦无穷”的原因是什么?(“朝而往，暮而归，四时之景不同”)

5.写朝暮景色那个词语最能体现景色?有什么妙处?(“明“晦“写出早晚景色变化，用“日出“”云归”写出“林开””岩暝“的变化景象，成为对比鲜明的两画面更丰富立体。)

6.抒发了作者怎样的心情?(直接抒发了作者被美景陶醉的欢乐心情)

12. *湖心亭看雪 张岱

小组合作讨论:从哪里可以看出作者痴迷山水?

一、崇祯五年十月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

1.这里告诉了我们什么?(时间地点)

2.哪句话点明了作者出行的环境?(大雪三日，湖中人鸟声俱绝)。

3.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝＂从哪种感觉来写?(听觉)

4.结合意思这样描写起什么作用?((突出天气的严寒;也为下文更定＂到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈)

二、是日更定矣，余撃一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾松沆砀，天与云与山与水，上下ー白。湖上影子，惟长提一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

1.作者写景使用了什么手法?(白描手法)

2.＂天与云与山与水＂中能否把三个＂与＂去掉?(不能去掉，原句写出了天地苍茫一片的宏大景象。与字去掉，这些景物显得分明，突出不了苍茫一片的感觉)

3.作者展现出怎样的形象?(特立独行、超凡脱俗、富有闲情雅致

4.张位眼中的景色是什么样子的呢?(雾松沆砀，天与云与山与水，上下ー白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟芥，舟中人两三粒而已)

5.独往湖心亭看雪”与＂舟中人两三粒而已＂及舟子的喃喃自语是否矛盾?(不矛盾，虽有舟子同行却犹如不存在，独＂字不仅写出了数量，更写出了张岱与众不同的心态与情趣，反映了作者的孤清高的性格

13. 诗词三首

行路难（其一）李白

小组合作讨论:你最喜欢哪句诗?有什么样的体会?

一、金樽清酒斗十，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

1.怎么理解这几句诗?

2.什么原因使得诗人面对金撙清酒＂玉盘珍馐不能食呢?(因好佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁)

3.停＂投拔＂顾四个连续动作与＂金清＂玉“珍＂形成鮮明的对比表现出作者怎样的心情?(诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情)

4.第一句运用夸张的修辞来写饭菜的丰盛、场面的豪华，来展现作者怎样的感情?(作者内心抑郁和急切寻求出路的心情

二、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂碧溪上，忽复乘舟梦日边。

1.李白真的要渡黄河登太行山吗?(不是，这里是运用比喻是实在的表达自己无路可走的心情)

2.作者引用典故的原因?(作者希望得到朝廷的重用，对从政仍有期待)

3.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山＂运用怎样的修辞手法?(比喻)

4.＂冰塞川＂雪满山“具体指?(象征了人生道路艰难险阻)

三、:行路难!行路难!多岐路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

1.行路难反复感収表现作者怎样的心情?(表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理)

2.可以改为行路难啊行路难，多歧路啊今安在吗?(不可以，诗句不仅运用了反复、反问，还运用短句和标点，有强烈的感叹，更有强烈的诘责、质问，更能表达诗人心中的愤怒、痛苦和迷惘

3.展现出作者怎样的形象?(诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。

4.小组赛读

酬乐天扬州初逢席上见赠  刘禹锡

小组合作讨论:画出令你印象深刻的诗句，看看能从中读出作者怎样的情感?（巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身）

1.用自己的话说说这一联的意思吗?(居在巴山楚水这荒凉的地区，算来已经二十三年了)

2.这一联你抓住哪些关键词来体会作者的感情呢?(凄凉，弃置身)

3.弃置身＂是什么意思?(指遭受贬谪的诗人自己

4诗人被贬官离京多少年?期可又有什么经历?(ニ十三年，共经历了四次贬，从34的青年到57岁的老者)

5.你们感受到了什么?(凄凉，悲痛，悲愤)

6.指导朗读。(把＂凄凉“和“弃置身重读

二、沉舟侧畔干帆过，病树前头万木春

1.你们门从这一联读出了什么?(以沉舟＂病树＂自比，表达了他豁达的胸怀)

2.这里用了比喻的修辞意在表达什么?(抒发身世之感

3.作者借景抒情在抒发什么?(抒发自己积极进取的人生态度

4闭上眼，想象画面，说说感受到了什么?(只要我们永远保持一颗生机勃勃的乐观向上的心，就能留住心中最美的春景。

5这里蕴含了什么哲理?(事物必将代替日事物。)

水调歌头（明月几时有） 苏轼

小组合作讨论:画出能够体现苏軾所思所想的句子，小组内交流读感受。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间

1.能说说你找这一句的理由吗?(＂欲和恐＂与心理活动有关;“何似在人间＂是一种想法)

2.＂欲“恐＂何似＂体现词人什么样的心情?(很纠结)

3.苏轼在纠结什么?(可能觉得，生活中有这么多的人事纷抗和不如意，不如躲到的月里去)

4.又为什么改变了主意?(害怕经受不住月宫的寒冷)

5.结合肖景，想想更深层次的含义。(月宫指朝廷;诗人想回去，又害怕受打压）

6.从这里你读出了苏轼怎样的心态?(随遇而安，看得开，洒脱、旷达)

7.想象自己就是苏轼，齐读上阙。

二、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，干里共婵娟

1.你读懂了什么?(人间的悲欢离合与月亮的阴晴圆缺一样是很自然的，是躲不过的)

2.你同意苏轼的这种心态吗?

3.你们觉得此时的苏轼是怎样的一种心情?(释然，对生活又充满希望)