图来自干国祥老师简书，感谢！
作文教学本来就是让人很头疼的事情，过，不行；不及，也不行。
现在有很多探究路径——读写结合，读写要分开（叶圣陶老先生主张这个，吾以为然）。其实这只是形式问题，至于是读写结合，还是要读写分开，关键就看你是如何操作的。
读写结合的话如果把握不好度，那么就会，读得多，写只是读后的一个延续而已。如果说是把写作当一门课程专门来讲的话，容易落入侧重讲授写作知识、写作技法的套路，导致学生的训练不够。
所以无论从哪个角度上来讲，就看写作是不是学生真正的参与写作了，接下来谈谈教学层面。
1.在进行写作教学的时候，（当然不一定非得有一个完整的体系，一时间，这也不太现实）一定要根据学生实情，从学生反映出来的问题入手。
2.老师进行一些做教学的时候，心中一定要有一个完整的教学流程。做到心中有数。也即是说在写作课堂上并不全部都是生成，一定也要有预设，根据学生出现的问题，要有明确的训练目标。
3.每节课要有一个训练点，集中地去训练。当然在第一条已经说过了，这一点一定要根据学生的实际情况来确定。而且要对这节课的写作有具体的要求，比如：这节课要进行，人物细节刻画。那么无论是从，选的作文，还是从课堂指导，都要侧重于这一点。具体的知道学生，怎么样叫细节刻画，为什么要细节刻画，如何为细节刻画。在这个过程里一定要记得，说的没有写的好听。
4.在点评的过程里，要让学生明白优点在哪里，并且让学生明白不足的原因是什么，怎么样能够弥补这个不足。这是写作知识的传授，所以在传授知识的时候，一定要伴有运用知识的是专门训练。
5.初中生的记叙文写作训练，其实就是在训练讲故事的能力。所以你讲的故事一定要考虑到，你讲一个什么样的故事，你用什么样的方法来呈现这个故事，你讲给谁听的，你觉得如何讲才能够打动自己，打动别人。写真情实感，思想上一定要向善，向美，向真。
《从此爱上作文课》黄厚江老师讲的他班学生两种习作方式挺好的。全班共讲一个故事，从第一个学生写，故事的走向，凝聚着全班学生的智慧，可以实践一下。另外还有一点，让学生写一天中发生的“大事情”（当然是他们自己认为的大事情），第二天换一个学生，他要对前一个学生的写作进行点评，可以从内容上，也可以从写作方法上，不一而足，形式各样，如此循环往复。这样能够激发学生的写作兴趣，多好，引以为鉴。
希望生活的这片土地，可以开出美丽的作文之花。
当然，我也深深知道，写作教学探索，任重而道远。
慢慢走，快快想，好好做……
【谨记：整理记录学生的作品，为自己探索的第一手资料。每节课后要对这节课进行记录反思。】
