终于，花了一个半月的时间，把朱德全著的这本《教育研究方法论》读完。这次拖的时间有点长，一方面因为十一假期完全没有看，另一方面也分了一些时间给英语，比原计划的半个月多了整整一个月。不管怎样，这周总算看完了。当然，也是有一些收获的。

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这本书的编写逻辑和架构和王嘉毅的《教育研究方法论》大不相同。

王的那本内容在我看来是比较传统的编写方式，按照是什么，怎么做，结果怎样，有哪些发展趋势的线索大纲来架构整本书的内容。详细全面的介绍了关于教育研究方法论的知识，读完之后能够对这方面的知识有一个整体的了解。但是不足之处似乎也在于没有从其他视角来看这个问题。当然，该书的优势和价值是完全被肯定的。因为学习一门学科必须从学习该学科最基础知识做起。

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朱编著的这本书则和王的完全不同。他从另外的更偏向哲学的追本溯源的角度来分析看待教育研究方法论这个问题。从本书的架构可窥见一斑。本书分为三篇。

上篇:本质与变迁。

讲述了教育研究方法论的本质是什么，提出与定位，结构与范畴，应考虑的几对关系等等。

不看书的正文，只读目录，必定引起读者的思考，到底它的本质是什么这些问题，引领读者带着疑问去阅读，在读中思考，在思考中阅读，我认为是一种比较好的编排手法。

对于教学研究方法论的变迁演进，作者则从四个方面来讲述，古代中外的“经验-思辨”到近代的“理性-逻辑”再到现代的“科学-实证”最后到当代的“多元-融贯”。

这个让读者对教学研究方法论的发展有了大题的了解。便于更深入更好的理解它为何会这样发展。在王的书中是没有这些描述的，二者正好互为补充。

中篇:思维与逻辑

这部分主要讲述教学的哲学研究和系统科学研究。

哲学方法的理论以及在教学研究中的应用价值。更重要的是哲学方法在教学研究中的表现形态。主要有5种，分别为形上思辨方法，逻辑实证方法，现象学方法，解释学方法。

系统科学的理论及在教学中的表现形态有:系统论方法，信息均方法，控制论方法，自组织论方法。

下篇:跳出与超越

该篇讲述了其他学科的研究方法对教学研究的影响和实践。主要有教学的社会学研究，心理学研究，生态学研究，叙事学研究，统计学研究。编写顺序和内容也是首先介绍该学科的主要理论知识，其次介绍其在教学研究中的表现形态、应用价值。

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书是看完了，内容也比较多，也没记住多少。但是读完之后还是感觉视野开阔了许多。原来也可以从另外很多角度，和很多其他学科结合起来看教育研究方法论这个问题。原来各个学科之间可以有这么多的联系。事物之间是相通的，知识也不例外。

比如，印象最深刻的田野调查法。正好教育原理白老师在讲他的博士论文就是采用这种方法完成的。后来发现，对于文科而言，硕士论文可以不实地考察就可完成，但是对于博士论文，必须要实地考察调查研究才能完成必须要要有实际落地点。

再比如，统计学在教学研究中的应用。正好赶上李老师讲SPSS软件的应用。调查问卷的制作生成，数据的统计分析都必须要用到。

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从多角度看待教育研究方法论这个问题，会发现很多之前不曾想起想到的学科间的联系关联，让人从更广泛更宽泛的视角去看待问题。

同时，也明白了没有白学的知识，没有白读的书。总有那么一刻不经意间就会用到曾经学到的东西。由此也想到，读书还是不要有太多的功利性。培养读书的兴趣爱好，发自内心的喜爱才会更长久更有益于身心成长。

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