地上本没有路，走的人多了也就成了路
“地上本没有路，走的人多了也就成了路”这是鲁迅写的一句富有哲理的名言。今天我要说的却是现实中关于修路的事。
今天去县政府广场玩，诶？在草地中间修了几条新路。说新路，是因为，确实是用水泥、石块新修筑的，但作为路却不是新的。这几处早被行人，为了方便，硬是从草地上踩踏出来了路。
这里不讨论爱护环境的问题，单讲修路的问题。起初修建这个休闲公园时，设计师也许从他的美学角度，在草地中间设计了好几条弯弯曲曲的小路。有几处明明可以直直地过去，便要绕一个大弯。因为这个广场不是纯碎休闲娱乐的地方，很多人上下班也必须从这里经过。不知从什么时候起，那些弯弯绕绕的地方，几乎无人光顾，地面上都长了苔藓，大家很自然地，从最近的距离穿过了草地。我也好几次直接从这些路穿过，但心里总是不踏实，毕竟这不是真的路，总有踩踏草地的内疚。但总是方便许多的，大家也就这样走了，久而久之，硬是在草地上走出了几条泥路来。
让人欣喜的是，就在这几条走出来的泥路上，修筑了水泥路，让其成为真正的路，让人走着安心的路。
我不禁感叹这些设计者，或者是管理者，这灵活变通的思维，或者说是实事求是的态度。起初设计路时，是没有征求大家的意见的，只是从设计者一个人的角度来考虑的，他的初心绝对是好的，他认为也许这样更美观，也许更便民。但事实上，显然，考虑的是不全面的，不少地方是不合理的。但经过一段时间的实践，发现了问题，然后当即立断进行修正，实现了真正的便民，这个做事的态度，真的是为人称道！
但是，在我们教育孩子的问题上，是不是很多时候也扮演了最初设计者那个角色，一厢情愿呢？
有不少家长说：“老师，我很爱我的孩子，他要什么，我买什么，不管是吃的、穿的、用的，从没有亏欠过他。但为什么，他硬要说我不爱他，不理解他，总是和我对着干。”看着家长一脸的无奈，我总是很同情他们。也总是替他们难过。他们确实是爱孩子的，但这种爱只是从自己单方面思维中考虑的，严格的说这不是真正的爱。因为，没有设身处地地站在孩子的角度去思考，没有把孩子当成一个独立的人来对待。没有去了解孩子真正需要的是什么。他可能不是需要吃的、穿的，也许需要的是陪伴，是倾诉，是理解。思想上都不在一条道上，怎能在情感上形成共鸣？
要想改变，只有我们做家长的改变想法。蹲下来，与孩子肩并肩，好好地聊一聊，倾听他们的心声，给予他们需要的爱。就像这个修路者一样。
我又想起了，我的课堂。
我刚接到这个班时，我真会哭了！你在上面讲，他们在下面讲。批评了左边，右边又在讲，提醒了前面，后面的又在讲。每堂课都像在捉迷藏，看着他们屡教不改，气得自己狠不得给他们一巴掌。
但想想，这样天天训斥也不是办法，最主要的是没有什么成效。我仔细分析，他们喜欢讲话，原因一是我的课讲得不够精彩，吸引不了他们；二是他们根本不喜欢老师讲，他们听的上课模式。居然这样，我何不试着从他们的需要出发，改变上课模式？
于是，我的课堂上，不在是我一个人在滔滔不绝了，我设定了一个个挑战的问题，让他们先自主思考，然后小组讨论交流。最后，让小组成员到讲台上进行汇报，并且与台下的学生进行互动交流。我只是在一旁做好服务，提醒一下谁发言了，递一下粉笔之类的，精彩处带头鼓掌。在他们疑惑处，适时点拨。
嗨！课堂有变化了：讲闲话的少了，专注倾听的多了，积极发言的多了，掌声、笑声也多了，我脸上的笑容自然也多了！
我很庆幸，我没有一直一厢情愿下去，而是根据学生的实际情况，适时地调整了教学策略。收获到了师生共成长的幸福。
“地上本没有路，走的人多了也就成了路。”做任何事，不要自以为事，一厢情愿地想当然，多站在别人的角度从发，这样才能找到最适合大家行走的路……
