2024年5月14日至5月17日，大理州小学数学课堂教学竞赛，在永平思源实验学校展开角逐，这一次的课题有两个，都是人教版小学数学五年级下册的内容。课题1：折线统计图（例1）；课题2：数学广角-找次品（例1、例2）。共14名参赛教师，我所执教的是课题2：数学广角-找次品（例1、例2）的内容。
通过研读教师用书、教材，在不停的构思、斟酌后，删减、改动定下了第一版教学设计。在学校第一次磨课，发现学生对于找次品这个内容简直就是一头雾水，稍作改动后第二版磨课活动再次开展。孩子的抽象、逻辑推理意识依然只停留在表象，对于找次品的本质还是模糊不清，这一切的根源是我一味的放手，一心只想让学生在探究中自己找到问题的答案。40分钟过后，学生还在活动中，想要完成指定的教学任务，是绝不可能的，思来想去，我推翻了一切教学设计活动，再次定位本节课的流程活动。
花了2天的时间，制作了天平模拟教具、学具，这一次孩子们有了辅助工具，似乎对抽象的东西有了印象，心里本着把课堂还给学生的理念，第三次课还是没有完整性，再次对课堂的环节进行了精简，14日踏上了征途，在一系列的思想斗争下，上场之前再次完善了教学重点辅助理解图。
上台的那一刻，大脑是空白的，学生的认知更让我汗如桑浴，不停的追问中，拉伸了学生的思考，动手操作的探索中，耗尽了短暂的40分钟。总羡慕别人环环相扣的教学设计，完美无瑕的首尾呼应，反思自己，追其原因，深知何故，却又不愿改变。
每个学生都是一个独立的个体，我们应该尊重孩子的想法，等他把话说完，一味的生拉硬拽，得到的应该只会是生搬硬套。真正做到让孩子学会思考、发现、表达，才是我追求的教学课堂。
“永远不重复别人，更不重复自己”“课谁都能上好，但如何上出特色，走出别人没曾走过的路，让别人从你的探索中获得启迪，这才是我真正努力的方向”。向“数学王子”齐华老师学习：人无我有、人有我新、人新我精，携一股小年青永不言败的闯劲，踏上不断超越、不断创新的教学之路。
