整本书阅读的课型建构
导读课
一、全域概览（整体荐读）
思维导图/导读单（阅读计划表）都可
二、寻点激趣
人物描写/故事情节/环境描写/语言特点/写作特色/主题挖掘等，选取适合学生、老师学、教的点
三、趣点悦读
根据以上寻的“点”，可以用跳读、精读、散篇读（一篇篇地读，按照自己的关注点）等方法进行圈画批注，读得深透者，可写人物传记、写报告、写观后感、说见解都可。
推进课
流程：
1.熟读精思赏语言
从关键词（比如动词、形容词、叠词、象声词等等）、句式（比如运用短句，或者长短句的结合运用），手法（修辞手法、各种表现手法、各种表达方式）等角度分析。
2.巧抓角度析人物
可从外貌、语言、行动和心理等各方面的描写角度入手，进行深入细致地加以分析，从而把握人物性格特点。
3.悦读悦写展身手
问题驱动、以写促读，师生共读共写。
4.链接中考强本领
近五年来，山东各地市中考名著阅读试题在整本书阅读读理念的影响下，主要呈现出综合考查、内容多样、依托情境等特点，重在检测学生的阅读能力、考查核心素养。
交流展示课
1.成果悦享
呈现方式：自荐式、优展式、组内分享。可从回顾作品内容（复述）、人物形象评析、文章主题探究、精彩情节欣赏、阅读感悟等方面切入。二2.方法运用
以点带面，结合前段时间的阅读情况，总结阅读方法（了解作者-把握大意-理清脉络-揣摩人物-品味细节-赏析语言）。
3.交流提高
教师组织活动，渗透读法、写法。
备注：以上课型，在具体操作时，可根据文本类型再加工。
以上为群内共享的文件整理，并非自己的成果。以下是在听李福平老师的分享时的心得：
《傅雷家书》导读课：可以设计日常生活情境，引导学生给父亲或母亲或老师写一封信。
名著是一个学期的教本，此名著是否可以成为当前学期的教材，而语文教材上的文本是否可以作为一篇阅读文章来做训练。
