4月13日，接教研室肖兰老师通知：“孙老师，5月10日我们在金家林搞一次作文教学研讨，你能不能上一堂作文课。”我毫不犹豫答应下来。
这之前我的17级出过4本作文集，我的两个学生获得过得涪城区委区政府组织的欧阳修文艺“新苗奖”（全区只有两所初中得过这个奖项），我自己作文教学随笔也获得区委区政府奖励。我想，反正每天都上课，公开课无非是听的人多一点，有什么关系呢？
波知道后很诧异，好心地提醒我：首先，公开课是年轻人的事。再说，这可是作文课啊，到时候有二三百老师听课，又是借班上课，准备时间又这么短，你？
我一下子感到压力山大，波和旖马上又给方案，一方面钻研教材课标，另一方面去智慧课堂等平台借鉴，大约要经不少于五六次磨课，反复磨课，在磨的过程中听取意见，不断调整。
我决定写人物，因为我曾经的学生写人物非常成功，我采用的是名著引路加观察，今天写张三，明天写李四。他们写老师写父母写同学，无不特点突出，形神兼备，在办公读这些作文，老师们对我这种就地取材的方法深以为然，后来，加入了谢首勇老师的工作室，老师在工作室倡导体察式作文，我设计的依然是写人物，在协作体线上分享时《，以外貌写性格》还获得了好评。所以我对写人物情有独钟，尽管我知道这个很难，而且是借班上课，要面对的是没有磨合过的学生。
在17班上了一下，我发现体察式作文的一个最大的优点是能激发学生的写作兴趣，因为作文跟他们的生活相关，最无话可说的孩子都能写几句。但我也立刻感到理想和现实的差距。很多孩子写得很热闹，但并不出彩。没有出现17级董月、陈俊宇那样的经典段落，原来之前学生写的人物并非在某堂课中完成，是日积月累，反复修改的结果。
反馈意见随之出来：要搭写作支架，有具体的学法指导，还要有修改过程。尽管学生的作文水平不可能在一节课提高，但公开课，却要将阅读，点拨，写作，分享，修改浓缩到40分钟，立竿见影。
我一下子感觉自己像是坠入深渊之中，我感觉这几乎是不可能完成的任务，我不知道会这堂课会给我带来什么？或许会“死”在这堂公开课上吧！
谢首勇老师发来信息：迅速完善教学方案，修改课件，设计学案。弄好之后发给我看。胡铃凤老师上过市上的课，她的资料你可以看看。
但是要记住，以后各方面的建议一定会很多，可参考的资料很多，但课是你自己在上，别人的东西只能借鉴参考，一定要发挥自己的特长，上出你自己的风格，上属于你自己的课。（未完待续）
2023.8.9晨
