早读，是每个班级学生都要经历的事情。早读的方式各不一样，有的是老师领读；有的是同学带读；有的是分角色读；有的是全班齐读。但是不同的早读形式，产生的效果就完全不同。
语文是听、说、读、写能力的综合体，读课文是理解课文内容的一种方式方法。如果学生将一篇课文读得有声有色，在朗读了课文之后，再读注释，他应该是学懂了八成。有的学生读书不入心，真的叫做“小和尚念经，有口无心”。也有的学生基本上不开口，读出来的文章，也是佶屈聱牙，这无疑对语文的学习是一种事倍功半的做法。
今天早晨，班长周可鑫同学参与了早读的检查情况，她要全班同学站起来把书打开，两手拿着书来高声朗读，课代表站在讲台上边读边观察，发现有不认真的，或把手放下来的，就可能是他开始分心了，于是这几位课代表就开始分工合作:一方面将那个不专心的同学喊到讲台上来，在黑板上默写古诗，又让另外一些不专心的同学到上面批改这些诗，看是写对了还是写错了，其他的同学照常继续认真读书。这样检查，全班每个同学读书都非常认真且声音洪亮。
今天早读时，周可鑫、佘浩文同学又要求同学们每一课不光读了课文，还要读注释，尤其注意“读读写写”中的字词。总之，语文课本上的内容，他们都要读。这在无形之中告诉了同学们，我们认真读熟了课本，就有可能打赢扎实的语文学习功底。
以前我们都要求早读，但是效果没有今天早上好。班干部、课代表亲自过问，让学生自己来抓自己的学习，他们更清楚每个同学的读书状况，也会更好地针对同学们的情况对症下药。同时，利用讲台上竹签名单摇号，摇到哪一位，哪一位就要上来接受桧查，所以大家都很紧张，生怕摇到自己身上。当今天早读完之后，大家都感觉到这样的效果真是好，纷纷称赞周可鑫抓早读，刷新了C2107班的生活。
有时，从另外一个角度来看问题，换一种方式，就换了一种效果，班上便有了不一样的气象。其实做教师的只要善于调动同学的积极性，善于发挥同学的领头羊作用，整个班集体就有了进步的动力。
