《中华诗词大会》节目已经过去了两个多月，然而，大家对它的关注热情却并未因为节目本身的结束而减少。细细想来，与其说，这是人们对《中华诗词大会》本身的关注，不如说，这是人们对我国传统文化的关注。如今许多学校都在引导学生诵读经典，学习中华传统文化，努力让中华传统文化成为学生成长的土壤。
当我在班级给学生讲复旦大学附属中学的武亦姝在《中华诗词大会》上的精彩表现时，许多同学说：“对！对！她太厉害了！”从与学生的交流中，我发现许多学生也看了这一节目，并对武亦姝留下了深刻的印象。
在上海市教育出版社出版的教材中，每一单元都有两首古诗，学生们在理解的基础上，加以背诵，有的同学甚至以诗作为自己创作的源泉，尝试写出精彩的故事。然而，也有一些同学，更多的是停留在背诵的层面上，当时会背了，很快就又忘记了。为何不以这次《中华诗词大会》为契机，引导学生去诵读古诗经典，以此来激发学生对传统文化的热爱，并引导学生从中吸取传统文化的养分呢？最终，我们确定了一个小的切入点——飞花令。
因为看了这一节目，学生们对“飞花令”并不陌生。我们第一个选中的是“雨”，围绕着“雨”字搜集相关的诗句。学生们兴趣高涨，将自己搜集到的相关诗句记在了九宫格日记本上，并开始熟读成诵。
为了激发更多的学生的参与热情，我们设计了两种类型的比赛，一是小组赛（以小组为单位，全员参与，组与组之间进行比赛）；二是个人赛（在小组赛过程中，表现优秀的个人将被推选出来，参加个人赛）。为了解学生的准备情况，及对待的态度，我们在周五的下午进行了“飞花令”的试赛。正所谓“不赛不知道，一赛吓一跳。”有的同学准备充分，激情澎湃，而有的同学则是明显准备不足，斗志全无。
印象最深刻的是小佳和小怡组。当小佳抽到自己将对垒的是小怡小组时，连呼自己的运气不好，因为自己即将遇到高手——小怡。而小怡也是信心满满，势在必得。然而，真正比赛的过程中，小怡发现，整个小组更多的是自己“出马”，其他组员明显说不出几句含有“雨”的诗句。而反观小佳小组，一个同学说完，另一个同学又能挺身而出，一个个激情满怀。不多久，小怡组就败下阵来。当小怡伤心地坐了下去的时候，其他组员明显感到不好意思，好像对不起自己的组长似的。事后，听说，他们与组长商量，每人准备至少背诵30句含有“雨”的诗句，以迎接下周的真正比赛。
试赛之后，我与学生们一起总结了存在的问题，及进一步准备的方法：第一，有一颗认真对待的心：只有每位同学都认真对待了，才有可能让自己的小组变得更加的强大；第二，有一颗智慧的大脑：巧妙地借用思维导图将古诗词进行归类记忆，将更助于记忆和提取；第三，有一种求胜的欲望：希望赢，才会为赢而努力，才会真正地去下功夫。
下课了，当我刚离开教室，就有同学跑到我的面前，自信地说：“老师，我们小组说好了，每人准备50句！”“老师，我会利用清明节假期，准备一些特别难的诗句，肯定不和他们重复。”
看着一个个学生自信而又灿烂的笑容，我特别期待他们清明节后的“飞花令”比赛，这看是只是一场比赛，但却有助于学生深化对传统文化的认知与理解，有助于他们小组合作能力的培养。
期待他们下周的“飞花令”。
