今天下午第一节课，我请来了五年五班的张老师来班级讲了一节作文课，抱着学习的态度以及给学生们一堂别开生面的作文课的目的，我和孩子们对这节课充满了期待。还没有到上课的时间我就去办公室请张老师了。说实话作文课是我最头疼的课程，孩子们越来越大了，对于文学的思考也越来越深入，就是不喜欢写作文这个毛病就是克服不了，可能与我接班才半年有关系，所以经过和张老师交流后请他来上一节作文课。
随着动听的音乐响起，期待已久的作文课开始了。孩子们对这节课既好奇有期待，渴望的眼神溢于言表。张老师的课堂开篇先给予学生极大的鼓励，从精神面貌上先夸孩子，充分调动了孩子们的积极性，每一名同学都坐的笔直，耳朵高高的竖起生怕落下老师讲的内容。《我的未来》这篇习作张老师从未来世界发展以及现阶段的科技发展讲起，精美的汽车图片吸引的孩子们的眼球，汽车飞机，水上飞机汽车模型的出现更是激发了孩子们的学习兴趣。对于这节课，我想这几张图片就能够充分的调动孩子们的积极性，结果也是如此。发散思维的教学模式，不是传统的作文教学，对于学生的发展有积极促进作用，但传统的教学模式思想还是束缚了孩子们的想象力，在张老师的循循善诱的引导下孩子们的举手发言情况由没人举手到三五名举手，最后到十几名同学一齐举手，我感到了作文教学的魅力。这不是我所能达到，内心充满了欢喜。但也在思考自己和张老师的教学模式的对比，我是一个心思比较细腻的人，但平常的作文课基本上是开拓学生的思路，在准备上没有准备精彩的ppt，用自己的丰富的语言知识去吸引学生的注意，张老师在开头方面展示了四种不同模式的开篇方法，给予学生们更广阔的思路去写开篇，而我是鼓励学生自己去创造开篇，毕竟作文不是复制粘贴，可能在拓宽思路上张老师的方式更加吸引学生的注意，学生对张老师提供的开篇有的直接复制粘贴，有的则进行了加工改造，更有的进行了创新设计，这个方法给我最大的提示就是孩子们需要的是作文的引路人而不是指路人，“引路人”和“指路人”这两个词很像但又不同，引路不仅仅指明了前进的方向，更加明确了可行性的方式方法，指路人仅仅是将前进方向指明了，这就是我的缺点和不足，我要反思自己的教学模式。
在讲授作文内容方面张老师讲开篇打开，鼓励学生回答两个问题：1：未来的你从事什么职业？有什么发明创造？会产生什么影响？
2：未来的你会做哪些影响生活和这个世界的事情？有什么意义？
在回答完这两个问题之后，孩子们思路不宽广，张老师讲开篇四种不同的模式选择其中一种，进行了范文的创作。对于这种方法我本身是不赞同的，因为范文在一定程度上给了学生造成了思想局限性，但是张老师的效果非常好，这又让我深思我的想法是不是不正确，或者说我没有做到因材施教，对于作文课的理解我在教学方面是从孩子的思想以及文学素养上开发的，但是却做不到张老师的课堂效果，教学经验还是要靠积累和总结才能提升。
在文章主体习作上孩子们的短板出现了，举手的人不多，但没有冷场，张老师随机点名的同学都能够完整的讲述自己的习作，很多孩子还是不敢说不敢想（毕竟第一次写想象作文，孩子们没有经验）。孩子们在平时的语文课堂上很喜欢回答问题，但是习作课上这是老毛病了。我在后面听课很紧张，就怕孩子们不能完成张老师的任务，孩子们没有辜负我的期望。
在结尾部分孩子们的想象力比刚刚上课的时候思路宽广了许多，对于未来的计划有很多奇思妙想，在下课铃声响起的时候孩子们的掌声也响了起来。感谢张老师的精彩习作课。
同时带给我的反思又有很多很多。我到底该怎么上孩子们的习作课，从哪方面入手？课后我想了很多，孩子们的反馈是还希望像张老师这样上作文课。我也希望成为张老师这样的作文老师。
反思：
1：教学设计力求变化创新
孩子们喜欢新奇的事物，在习作方面力求开拓学生的事业以及拓宽学生们的思维广度，做到人人心中有，个个笔下无。改变传统教学的模式和方法，仅仅用语言的传授不足以满足现在孩子们的习作课堂。
2：教学语言丰富化
孩子们喜欢幽默风趣的老师，及时鼓励给予孩子们肯定，每一个孩子在回答问题的时候都希望得到老师的肯定和赞扬，我经常鼓励孩子们回答问题，哪怕错了也要有敢于发言敢于思考的勇气和信心。在教学中语言的妙用非常大，张老师的课堂氛围非常好。
3：教学模式开放化
同学们在听课时候需要交流和及时反馈信息，那么在课堂上给予学生思考和交流的空间很重要，这是习作课堂最重要的一环，孩子们需要把接受的信息思考后呈现，那就更需要和老师同学们交流讨论，教师及时指导会取得更好的效果。
4：教学总结与启发
教师在常规的习作课后，总是将问题抛给学生去完成，而自己却没有对这节课孩子们收获了多少进行反思。这节课给我最大的启示是将每一节习作课都变成一堂交流实践习作课，给孩子们更广阔空间去发散思维。
一堂课给予我的思考，这里谈的也许不是很深入，但是很值得我思考。教育学生不仅仅是传道授业解惑，更是塑造完美人格的过程，新教师在努力。
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