记得有一次，从卫生间出来，洗完手后，顺势在空中甩了甩，顺着水花，我才看到地面是刚拖过的，湿漉漉的，我愣住了。我意识到自己往地上甩水是一件多不文明的行为。正愣着呢，从连廊那边跑过两个女孩，欢声笑语的，让人感叹年少真好。眼见着女孩离我近了，忍不住要上前提醒她们小心地滑。就在这时，跑在前面的女孩啪的一下摔在地上。我赶快上前一步，右手扶住她的左腋，左手托着她的后腰。这时，另一个女孩也跑过来，从另一边扶住了摔倒的女孩。摔倒的女孩在我的帮助下，顺势起身了。起身之时，她顺势挣脱我的手，一个转身打在她的同伴身上，两个人嘻嘻哈哈地在一边继续打闹着。只留我伸出扶她的手还尴尬地停在空中。我讪讪地收回手，朝办公室走去。女孩打闹的声音还欢悦地响在耳畔，刚才那一跤并没有影响她们愉快的心情。可为什么我会怅然若失呢？

在我伸手之前，我有想过要得到她的一声谢谢吗？肯定没有。那我为什么会怅然若失呢？甚至还有一点小小的难过呢？我是为自己的学生对别人给予的帮助视而不见而难过。是我们的学生缺少善意吗？不是，是我们的孩子缺少及时回应善意的意识。我该怎么帮他们呢。

一边想着，一边回到了办公室。恰好小杨同学来办公室问我问题。一番讲解之后，我问：“听懂了吗？”小家伙开心地说：“听懂了，老师。再见。”她开心地收起书本，起身离开。看到她欢快离开的背影，我一下想到了刚才连廊那两个蹦蹦跳跳的身影。心中一动。

“等等，小杨，想一想，你落下了什么。”

“有吗？”小杨看看自己手中的书，很爽快地回答。

“真的，没落下什么吗？再想想。”我笑着引导她。

“啊？”小杨看看我的办公桌，又把自己手中的书翻了翻，“没有。”小脑袋欢快地摇摆着。

“你进了办公室，问了老师问题，然后你离开。想一想，这个过程，有没有什么缺了一点点？”

“喔！”小杨恍然大悟，开心地向我说：“谢谢老师。”还顺势向我鞠躬。她离开的身影，一直牵引着我的视线。同样欢快离开的背影，我却有不一样的心情。因为，两种离开方式，有着不一样境界。一个对他人的善意没有回应，一个对他人的善意有所回应。我只是用了一句“想一想，还落下了什么？”就把学生引向了更高的境界。而学生的这种境界的提升，有时，只是少了一种引导。

而作为老师，要善于利用各种契机去引导学生发现美好，引领学生提升自己的精神修养。我们只需细心一点，多引导一点，多问一句，就能引导学生去发现生活中的美好，并回应这些美好，从而创生生活中更多的情味与美好，进而丰富自己的精神境界。

这件事以后，遇到学生表现有不如人意之时，我都会问一句“同学，想一想，还落下了什么？”，就这样简简单单地多问一句，多引一句，我会发现这句话有无穷巨大的魔力。有学学，会发现自己在学习上落下了努力，落下了自律； 有同学发现自己落下了细心，有同学发现自己落下了掌声；有同学发现自己落下了自信……一句小小的话，它却能让学生去反思，去审视，从而让自己更优秀。

多问一句，既然是关心，也是引导。这个道理同样适用于学习。在学习中，对学生多问一句。这个一问可能就让学生产生了学习的兴趣，可能就问出了学习的自信，右能就问出了学习的燃点。课堂上多问一句，可能就打开了学生的思维，可能就激活了学生的知识，可能就让课堂精彩的生成。今天是新初一学生报道，我到现在都还记得上一届学生在初一时的一节课，七上《荷叶母亲》，自己觉得整个教学很设计，上课身心愉悦。在上最后几分钟的时候突然教学灵感一闪。多问了一句课文最后一句“ 母亲啊！ 你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”把语序改成“你是荷叶，我是红莲。母亲啊！心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可以吗？结果，一下就把课堂推向了一个新的高度。这样学生智慧在线，讨论出比较后，改文，虽然是以陈述句、感叹句、反问句，以语气从轻到重的先后来排列，语气越来越重，抒情味越来越浓。但是，原文，先感叹句，再陈述句，最后反问句的顺序来排列，情感高低起伏，有跌有宕，更显出情感的内敛后的猛烈爆发的感染力。

这节一个精彩的教学片段，就来自于多问了一句。结果成为一个难忘的教学亮点。

可见，多问一句，无论是教育还是教学，都是很有必要的。

尊重、引领、陪伴，可以是理念，可以是行动，也可以是一句句温暖而细小的话。这些话语，或许可以帮学生打开不同的精神的大门。一旦打开精神的大门，迎接学生的是明媚的阳光。