迎着冬日的暖阳，伴着突袭而来的寒流，我们这群阳光语文的学习小伙伴，利用周末休息时间，在刘顺泉老师的带领下，围绕着“大单元整体教学”这个话题，借助腾讯会议，如火如荼地开展了一场线上优质课例分享活动。
一、活动的内容
本次活动共有8位工作室成员进行了课例分享。课型多种多样，有阅读课，有读写结合课，有大单元教学的精读引领课，还有习作讲评课。展示的课例每个年段都有。有低年级的阅读课《曹冲称象》，有中年级的习作讲评课《我的植物朋友》，还有高年段的《夏天里的成长》和《盼》……
二、活动的收获
通过这些小伙伴们分享的课例，我深切地感受到：暑期开展的新课标培训的理念已经在我们的课堂中得到落实，已经深入我们每一个小伙伴的内心，自主合作学习已经成为她们课堂的常态，注重提升学生核心素养已经在她们的课堂教学中得到了落实。现结合今天上午的听课感受，谈一些学习体会：
1.改变我们的课堂教学设计
《义务教育语文课程标准（2022年版》颁布之后，学科核心素养进入了我们的视野。如何发展学生的语文学科素养？崔允漷教授认为：立足学科核心素养，教师必须提升教学设计的站位，即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。只有这样，才能改变学科知识点的碎片化教学，真正实现教学设计与素养目标的有效对接。
大单元教学设计，就是从素养出发的语文学习方案，根据语文素养形成的条件和特征，以学生的学习为主线，统筹目标、情境、任务、内容和评价，合理安排学习活动，大单元教学是以任务为统领，设计真实情境，整合学习内容，通过一个个学习活动，完成具有内在联系任务的学习事件，可见活动在语文大单元教学中至关重要。在课堂上让学生完成一个又一个有趣而有效的活动，在解决一个又一个真实情境中的问题，教给学生带得走的“东西”，全面提升学生的语文核心素养。
如：黄燕老师在《《曹冲称象》一课中，为了完成“借助关键词句，引导学练习讲述故事”这一学习目标，她通过一系列的活动，引导学生通过运用“先……再……然后……最后”这几个顺序连接词练习有顺序地表达“曹冲称象”的过程。在学习在地表达之后，紧接着让学生“小试牛刀”，结合生活实际介绍“灭火器的使用方法”和“画大象的步骤”。 这样的教学设计就是让学生在完成一个又一个与生活相关联的语文学习活动，让学生在干语文的“活”。通过干类似的语文的“活”，既教给学生语文知识，又提升学生的语文能力，让学生的核心素养在课堂上真正落地。
2.改变学生的学习方式
正如北京师范大学崔允漷教授所说，只有教学设计变，我们的课堂才会发生改变，课堂变了，我们学生的学习方式才会改变。通过今天的优质课例，我惊喜地发现，我们小伙伴的教学设计都关注了学生学习方式的改变，如杨墨和朱咏霞两位老师进行的大单元整体教学设计，通过利用导学单引导孩子进行自主合作学习，通过先自学再交流，既教给学生语文知识，又培养学生的自学能力、合作交流的能力，还实现了知识的结构化。欧月清和刘顺泉老师上的习作讲评课，通过手把手地教给学生评改习作的方法，让学生欣赏他人的习作，动手修改自己的习作，既让学生掌握了终生受益的修改习作的能力，还培养了学生的思维能力和审美能力。
3.关注评价学生的方式
《义务教育语文课程标准》中提出：“语文课程包括过程性评价和终结性评价。过程性评价贯穿语文学习全过程。”“课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教学评”一体化的意识，科学评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习兴趣。”在今天的优质课例中，我发现我们小伙伴们在课堂教学中都关注到了学生的评价。在教学中，除了教师根据学生的学习状况进行及时评价之外，还注重借助学习评价量表，让学生明确评价标准，让评价及时有效。学生在自评和他评的过程中，掌握要学习的方法，提高学习的效率。
总之，今天的8节优质课例，体现了新课标的精神，体现了新课程的理念。这说明我们的暑期培训是有成效的。我们学习新课标，践行新课标，且行且思。在今后的岁月中，我们要让让新课程的理念在我们教师心中扎根，让新课标的精神在我们课堂中得到充分体现，让学生的核心素养在课堂中真正落地、生根、发芽、开花。
学习新课标，践行新课标
迎着冬日的暖阳，伴着突袭而来的寒流，我们这群阳光语文的学习小伙伴，利用周末休息时间，在刘顺泉老师的带领下，围绕着“大单元整体教学”这个话题，借助腾讯会议，如火如荼地开展了一场线上优质课例分享活动。
一、活动的内容
本次活动共有8位工作室成员进行了课例分享。课型多种多样，有阅读课，有读写结合课，有大单元教学的精读引领课，还有习作讲评课。展示的课例每个年段都有。有低年级的阅读课《曹冲称象》，有中年级的习作讲评课《我的植物朋友》，还有高年段的《夏天里的成长》和《盼》……
二、活动的收获
通过这些小伙伴们分享的课例，我深切地感受到：暑期开展的新课标培训的理念已经在我们的课堂中得到落实，已经深入我们每一个小伙伴的内心，自主合作学习已经成
