为进一步推进课堂教学改革，促进教师业务水平与教学能力的提高，同时也为我校教师提供学习的平台，一小进行了精彩的示范课的展示活动。在活动中，杨彩娜老师的亲切和蔼，李娟老师的聪明睿智，王英老师的沉稳大气，让我佩服不已，现将自己的感受总结如下：
1、教师能根据学生的年龄特点合理设计教学环节。
这次的示范课分为低中高阶段。低年级杨采娜老师设计丰富的游戏和活动，让孩子在快乐的学习氛围中学习10的认识。她的语言充满着童趣，让听课老师跟着孩子一起走进了儿童的世界。李娟老师设计了倍的认识的前参，让孩子在自主探究中进行思考，你还有什么发现？你又有什么疑问？整节课就在围绕着孩子们的发现和疑问进行教学，帮助孩子建立倍的知识模型，是一节专注学生思维的课堂。王英老师的简易方程解决问题，通过情境引导孩子思考解决问题的办法，让孩子感受到除了算术法，还可以用刚刚学习的方程来解决生活中的问题。然后根据不同的数量关系式列出不同的方程来感受方程的魅力。这节起始课孩子掌握的清晰透彻。
2、教师在教学中进退有度。一小的课堂是生本的课堂。李娟老师把前参的教学教给学生，教师只是发挥了引导者、组织者的作用。在孩子解决完前参之后李老师又走上了讲台，提出“形状不同数量不同，为什么都可以说下面是上面的三倍呢？”从而帮助学生建立倍的模型。杨彩娜老师在教学10的组成和分成的时候，让孩子同桌合作一个摆另一个同学记，发挥了同桌合作的效力。把探究过程还给了孩子。王英老师出示了前参预习单，让孩子在自己的研究中进行交流汇报获得新知。
3、师生对话，生生对话和谐有序。
生本的课堂是对话的课堂，除了师生的对话更多的是生生之间的对话，李娟、王英老师把对话的权利交给学生，让学生自己去找同学帮助、交流，增强了孩子主人公的意识。学生与学生之间的交流是自然的流露，这也看出他们在平时的教学中注重培养了孩子生生对话的能力。
4、在教学时不但注重知识的获得更关注学生核心素养的发展。
如今的教学不仅仅是知识的教学，更重要的是学生各种能力的累加及学生核心素养的培养。在<10的认识>这节课中对学生进行数感培养和一一对应思想的渗透，同桌合作意识的培养和分类能力的培养。<倍的认识>对建模思想、数形结合思想的渗透以及变中不变的这种规律应用。<简易方程解决问题>注重数形结合、建模思想的渗透以及求异思维的培养。他们能从知识的背后找出数学思想方法这条暗线，这些以知识为依托对学生核心素养的培养做法非常值得学习。
这些专家的做课是精彩的，但是专家评委的评课更是异彩纷呈。他们本着“共同进步，共同提高”的原则，开诚布公的对于课的设计以及教学进行深入探讨，让我们这些新教师进一步感受到了一小这个大家庭的教研氛围。正是由这样的扎实的研讨才会让我们的一小课堂在生本、对话、累加的课堂文化中越来越扎实、充实、丰实，平实和真实。
