本学期开学之际，我任教二年级，刚刚接手这个班级不到一个月的时间，作为学校“新基础教育”第一梯队的成员，又承担起了第一次的班队视导活动的任务。于是，我开始阅读“新基础教育”班队相关书籍，经过阅读和外出听课学习，感受到小队建设和岗位建设对二年级班级建设的重要性。

      对初次尝试“新基础教育”班队活动的我来说，一切都非常陌生，想到小队建设的目标和我班学生的实际情况，新基础的小队建设能否促进班级学习小组的形成呢？让每个小组/小队形成自身的凝聚力和荣誉感，因为在接手这个班级后，经过观察，发现课堂上，当我进行小组竞赛的时候，学生呈现一个无组织、无领导、无竞争意识、无小队荣誉感，于是，针对这样的“四无”现象，我们决定开展“小队风采展”活动，通过小队选举队长、副队长，形成队名、口号、队旗等小队文化建设，培养学生对小队的归属感。另外二4班的学生给我的感觉是比较胆小的，不善于表达自我、也不敢于表达自我的，所以我也希望依托小队风采展活动，能够锻炼学生自信大胆地上台表达的能力和勇气。在我设想中的“小队风采展“与其说是一个活动，不如说是一个”仪式“，是二4班小队初建的仪式，也是家长辅导员正式介入班级建设的仪式，是我们正式”卷入“”新基础教育“班队建设的仪式。

      9月28日，在学生和家长们还有老师们的努力下，二4班的小队风采展终于顺利开展，作为学校第一个“吃螃蟹”的人，“小队风采展”的活动更多得到来自家长们的帮助，而老师们很多都还不知道“新基础教育”班队活动是在做什么。因而活动呈现显得慌乱，且作为老师的我，对现场生成的很多资源没能及时捕捉。

      转眼就过了两个多月，学校迎来了第三次“新基础教育”班队专家视导课。在邵主任的引导下，二3班的陈素云老师决定上一节小队风采展的重建课。结合我的初建设计以及老师们的重建建议，陈素云老师重新推出了新的一期小队风采展。

      其实使用别人的教学设计比自己进行教学设计来上课更具挑战性，因为在操作别人的教学设计之前，必须充分明晰、理解设计者的思路，追根究底，了解设计意图，并且根据自己学生的实际情况，在作出恰当的调整。回溯我的设计意图与思路，那已经是两个多月前，我初接触这个班级，也是初接触“新基础”，而素云老师的班情与我不同，她从一年级开始带这个班，在班级常规上、学生与她的默契程度上都比我更上一层楼，所以小队初建是否有必要依托风采展的形式，大张旗鼓地表演节目？有待商榷。

      谢德华主任在给我们的评课中，非常明确地批评了“小队风采展”为了展示而展示/为了表演而表演的活动形式，建议我们今后的班队活动内容一定要与学生的生活紧密关联，而不是与学生生活脱节。

      谢主任的话一语点醒梦中人，让我重新思考“新基础教育“班队活动的意义。活动是对学生生活的重建，是为了提高师生学校生活质量，提升学生生活的育人价值。“而一个为了展示而展示的活动，就无从谈起学生生活的重建。

      我想，在素云老师的课堂上，如果能够更加聚焦小队内的文化建设与共同价值观的形成，那么活动的价值可能会进一步提升。比如说智慧队表演话剧《老狼老狼几点了》。学生取的这个小队名称意义何在，小队员对它有什么理解，又有什么期待（希望自己的小队有什么风格与特色），小队的风采展与队名有什么联系，节目能展现出这个小队的风格/特色还有小队核心文化吗？如果有这样的小队文化内核，可能小队风采展就不会流于形式了。

      但是这样的小队初建“仪式”只能作为一个开端，一个小队建设的开端来看待，要真正把小队落实到学生生活/班级建设中，还需要依托形式多样的活动和班级常规机制。

      最后在评课的环节中，素云老师多次用“排练”这个词，也引发我的一些思考。一讲到“排练”很多老师心中会比较不屑，这是个老旧的词语，经过多次排练的班会好像就是理念的落后和失去了“新基础”的味道了，不再真实的感觉。但其实，素云老师所谓的排练更准确的表达应该是“活动前期准备”，因为小队为了能够呈现完整的小队风采展，需要从没有小队的到形成小队，再到共同商讨、互相争议、互相说服、互相配合、互相合作的过程，在这个活动准备的过程中，老师也应介入并且实现育人价值的提升。

        叶澜教授说：“教天地人事，与生命自觉。” 一次班队会的呈现是教师生命自觉的体现，是师生的共生共长，也是一次宝贵的实践探索。