3、写作是一种创造
教育最大的特点就是它的未完成性，学生和教师永远都在成长路上。事实上，我们的教育行为都是在具体情境中展开的，在这种情境下的劳动需要教师的变革精神和创造力，当我们展现创造力的时候，职业尊严自然显现。
读写是一种个性化的创造。对书中观点的思考与解析，写下来是与作者进行超越时空的对话；对书中某一个概念从不同角度挖掘，是对作者思想的延伸与拓展。而真正的对话本身就具有创造性，对概念、对事物的再理解也是一种创造。
拿破仑说：“世界上最有力量的是剑，而比剑更有力量的，是思想。”去读一篇课文，以你的理解研究它，解析它，你的思想流动起来的时候，你就在创造；但如果照搬教案，就没有创造，我们自身也没有提高（举例2018年，我解读冯骥才的《花的勇气》，我对这篇课文的解读和设计，是市面上的教参教案里都没有的）。拒绝复制其实就是在创造，把你的理解、设计过程写下来与他人交流，创造的价值就会放大。
读写是一种学习，学习是你的生命里输入新的问题与思想然后砍掉疑惑与旧的思想，真正的学习是辛苦的，但当你感受到生命拔节的声音，你会对自己说值得。上学期到现在，据不完全统计我已写下116767个字，表面上看我没有什么变化，但我的思想就像一棵大树的根，越长越深，根长结实了，底气就足，也不容易被大风大雨所影响。所以在你还没遇到风雨之前，往下生长吧；在你遇到风雨时，更要沉住气往下长。总有一天，会长成参天大树。
读写的行走方式为教育者打开一扇通向教育生活的幸福之门，要想获得职业幸福，很简单，按下心门的成长键，告诉自己：我要成长，我要开始精神长跑。当你跑到一定的距离，就会遇见一群尺码相同给你带来能量的人，也会遇见一道光，那就是幸福之光。
最后祝愿全体老师在新学年能找到属于自己的教育幸福生活。如果你愿意，我们可以结伴而行。
我的分享到此结束，谢谢大家！
