学生在作文里的“我”被我发现了。
有的学生虽然只是随口提了一句“爸妈不知道怎么的互不理睬”，但是我知道她这个年过得还是略微不开心。父母恩爱，欢乐的家庭里的孩子才会开心。有的说“回老家真好玩，因为没有人说这个不能做，那个不能做。虽然没有网”。他还“识趣”地帮爸妈干点活。说明学生并不是完全不懂事，他不喜欢被管教，他爱自由。还有的学生去了广州，不太适应，说着不太好的普通话，和妈妈关系处理不好，过得很压抑。有的学生害怕新年敬酒致辞，完了亲戚们评价一通他倒不在乎，但是怕父亲说他你怎么那么差劲。那样他会郁闷一整天。今年取消敬酒了，他很开心。但是他父亲还对他说，你是大人了，从今以后我只管你的经济。他应该挺彷徨。有的是暖男帮忙做家务，还因为没有看成春晚有点遗憾，但也大气的说把事情放下，先过年再说。有的同学家里十几年未见的大伯回来过年了。他奶奶一见大儿子就对大儿子说:十几年没有见，都老了。他还写了怎么用摩托车接大伯怎么辨认大伯怎么带大伯在村子里转，估计这个事情挺深入他内心的 。还有的学生讲述自己家的爷爷奶奶外公外婆都是出色的人，并表示自己也要争气。有的学生把自己置身事外，写了他看到的春节，有些调侃揶揄的意思还加入了一个很难的字并且注上音给我看。那个字我其实认识，大学老师提到过。还有的学生认为今年过得没有意思，在成都过，过年就是抢红包，人与人之间太疏离了，怀念以前的大家分工合作贴春联煮腊肉的春节。当然有的学生还是只有一个浅浅的对自己的认识，写的作文还是至于放鞭炮烟花吃年夜饭拿红包。有些总是说自己想帮忙但是因为不会所以就没有去帮。他们不知道陪伴也是一种帮忙，剥剥蒜皮，摘摘折耳根也是一种帮忙。何况有的同学还是暖男，帮家里做不少家务活。付出也是一种幸福啊。
还有，抢红包不是不可以写，只是少有人写得具体有画面。
有同学说参观了恩阳学校很羡慕，也可以写写学校是怎么样的，为什么羡慕。而不是写很大很漂亮。家人讲故事，也可以讲讲是什么故事，可以具体可以概括，比如爸爸偷猪草，妈妈把毒药当糖吃结果中毒了。这些故事并不乏味。
静下心来读了看了学生的作文，不止为了批改，其实也是在享用他们给我提供的信息，在和他们交流。他们愿意分享了、乐于分享了，才写得自然，才能写出他们自己的个性风格。
学生说，“生活的本质就是离别，我们灵魂的每一次涅槃都不是在倾诉中完成，而是在一场又一场的彼此沉默和一次又一次的互相离别中完成”，这个引用既有意味，用在文末也恰到好处。
沉默，却不是什么都没有。回忆，惆怅，想念，寻觅，思索这人间的别离、这人活一世的秘密。这是多么丰富、动人又有意义的内容啊！而且，它给我们一个启示。
好作文是观察出来的吗？我觉得不是。我们所要做的，不过是一场场彻彻底底地投入！投入生活，去爱，去恨，去经历，去拥抱……换句话说，你只要好好地活就可以了，不用考虑作文要怎么写、事物要怎么观察（除非是要写实用类的，比如实验报告）。而如果觉得生活中尽是柴米油盐，那也可以停下脚步，听听内心里的声音，想想一路走来的不易，回望那些在我们的生命中曾经出现而又消失了的人。就像这位学生。
在绝大多数时候，教学就是柴米油盐，哪有那么多的动情和忘我，哪需要打开心扉倾诉心声，不互相折磨就不错了，我不是也曾遇到过吗？没有老师的样子，不保持我们的庄重和体面，我们如何活在学生间！但学生一旦敞开了心门，我们是不是也会变得柔软而细腻？我想，这同样也是一个老师应该有的样子！不必束缚自己，“打开”，也是教育的一门学问，会让学生和自己学到更多，获得更多。
