早饭后，还没有跨进班级，就听见校长熟悉的声音慷慨陈词。我饶有兴致，就站在班级后面，认真聆听校长的发言。
校长在我心中是“能文能武”之人，“武”主要体现在身材伟岸、魄力十足，“文”主要体现在很有文采，不但会说，关键是还能“我手写我心”，写出来的东西表意准确，语言生动，耐人寻味。每次听校长讲话，总会有所启发，特别是大型集会的发言稿，总让自己深受触动。
一段时间过去了，校长今天的行为也同样让我出乎意料。全校那么多学生，九六班四五十个学生，校长竟然能清楚知道他们的进步或者退步，点到名字，指出具体的情况，然后再分析鼓励。校长的话诚恳有力，掷地有声，深深地触动了孩子们的灵魂，他们或激情澎湃，或热泪盈眶，或羞愧难耐……总之，什么样的话用在哪个孩子，希望达到什么效果，到最后真的如愿以偿。
校长走后，我翻阅了校长给孩子们的奖品。十几个本子，每个本子的封面，校长都有致孩子的一封信。结合孩子的名字，结合孩子的程度，校长给他们以具体的、有针对性地交流和希冀。
我一本一本朗读，一字一句品味，读到最后，自己也早已热血沸腾。我当即给学生分享心得：“孩子们，此次活动，校长是做足了功课，可以说他是用心的，你们是幸福的！咱们来学校学习，为了获得智慧，为了将来有更多选择生活的机会。为了帮助大家，校长真是煞费苦心。他刚刚的举动不仅是领导对学生负责，更是长辈对孩子负责。同学们可以再回忆一下刚才的情景，不仅从中汲取动力，关键是还能积累写作素材。咱们大家总感慨，生活大同小异，哪有什么新鲜的素材让人耳目一新。那我想问大家，今天的经历是不是每个学生都有这样的幸运呢？是不是每个学校都有这样用心的校长呢？很显然是未必的，那我希望同学们可以把今天的经历作为素材，运用到明天或者以后的考试中去。看看题目是什么，需要怎么安排详略，主次分明地来突出主题……”教育需要契机，写作指导也需要利用契机，我利用这次活动给学生进行了一次习作指导。
第二天考试之后，我快速翻开了同学们的答题卷。这次考试的作文题目是《经得起小事》，九六班有四五个同学真的就成功地选用了这个素材。尤其是杨佳欣同学，她叙写了当时的场景，更把自己丰富的心理细腻地描摹出来。她有一段是这样写的：当校长表扬进步学生，并给他们颁发奖品时，我焦急地等待着，满心期待自己也有这样的幸运，得到校长的亲笔留言，但随着时间一点点流逝，随着本子一个个减少，我知道自己没有机会了……当校长点名退步学生名单，并指出他们有待提高的地方时，我也支楞着耳朵，耷拉着脑袋，心里砰砰直跳，只害怕校长会点到自己的名字……既没有表扬也没有批评，但这是我想要的结果吗？不，肯定不是这样。我渴望进步，渴望得到表扬，渴望在表扬中继续飞跃……这个事已经过去，校长只在班级待了半个小时，似乎微不足道，但小事不可小觑，不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？我只有功在平时到最后才有可能天道酬勤、梦想成真……前后的对比，事情给自己的启发一点点展现在读者面前，让人身临其境，并且也颇受鼓舞！
偶然的即兴指导，给全班同学以引领，让一部分同学学以致用，这难道不算是一次成功的教育吗？读着孩子们的作文，我欣慰地笑了。
