——《散文诗二首》教后记
七年级上册第七课，选择了两首散文诗。一首《金色花》，一首《荷叶•母亲》。这两首散文诗通过描写金色花，荷叶，红莲等物象，寄托情感，篇幅短小，情感细腻，语言清新雅。致根据内容，预设用两课时完成教学。
第一课时，学习《金色花》，初步了解散文诗，感受散文诗的意境美和语言美；有感情的朗读，准确把握课文所抒发的情感。
开门见山，补充文体知识，之后激趣导入：“生活中，你为爸爸妈妈曾做过什么事？”从学生的回答中，能看出有不少孩子都与父母有互动，心中有些安慰。能有爱的互动，表明学生的成长有人陪伴。
自读课文时，指导学生通过三步阅读，感知课文内容1.一读：不看旁批，“裸读”。2.二读：带着旁批的问题阅读。3.三读：将自己的阅读感受、问题等进行旁批。
然后，重点解决学生的“不知”，带领学生揣摩诵读语气，寻找诗中有美感的地方。主要从情感，形象，语言等三个方面，培养学生阅读习惯，想象感知，感受文中的美好。
最后，探究文章主旨“孩子为什么想变成一朵金色花？跟妈妈玩起躲猫猫，只是为了好玩吗？”这个时候，补充泰戈尔创作主张“这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。”再结合课下注释，使学生对文章主旨有深刻认知，同时学会感恩回报。
一节课，重点引导学生通过有感情诵读体会作品的美感。学生在诵读作品时，初次语气把握不准，后在老师的比较阅读中，终于抓住妈妈的慈爱，孩子可爱找到了这首散文诗的情感美，意象美。在体悟语言美时，学生又忘记了第一单元学到的赏析方法，感受不到本文的语言美。“温故而知新”，学习的道路“道阻且长”。
第二课时，学习《荷叶•母亲》，目标设置为：诵读寻美，在赏析画面的过程中感受作品的美好意境和优美语言。悟读寻美，理解中把握作者对母亲的感激和赞美之情。
从自读提示第二段中勾勒重点句“善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴含着深深的哲思”，设置问题，以此进入《荷叶母亲》的学习。
学习的过程中，依然秉持“读诗寻美”的原则，引导学生通过有感情诵读，感受作品的美好意境和优美语言。意境的品析主要从色彩的搭配，细节描写，词语的准确生动三个方面切入。语言的美，结合第二个旁批，抓住“清新典雅”，从文章中寻找提现这个特点的词句品悟。
这个环节，学生的学习能力高低就尽显无遗。学习能力强一点的孩子，他会从之前学过的赏析句子，品味语言的方法中找到切入点，结合具体的词句进行分析。能力弱一点的孩子，在这个环节，基本就成了别人暂时交流时候的观众，而且这个观众还不知道盖在什么地方，什么时候“鼓掌”。
最后，将两首散文诗进行比较阅读，使学生从思想内容，艺术手法，语言风格等对两首作品加深了解。比较时，学生对主题思想理解到位，但感情基调的把握还是不够准确。以诵读冰心的《纸船—寄母亲》，使学生懂得爱，学会爱来总结全文。
两首散文诗的学习，以学生自主阅读实践为主，引导学生用好旁批启发阅读，写好旁批提高阅读质量。引导学生用好阅读提示自主阅读独立阅读，并尽可能向课外阅读延伸，培养阅读兴趣和习惯。学生在有感情诵读方面表现积极，但在写好旁批提高质量时，能明显看到他们的懈怠。教学过程中，对美读，表演读给予的时间不够。今后，还是要在努力激发学生的积极性上下功夫。
