昨日，一位家长加了我微信，想咨询一下我分享出来的实验产品。与她聊了几句后得知，她非常喜欢我分享的实验小游戏，想给孙女买些作礼物。奶奶说，她非常注重培养孙女的动手能力。意料之外，但倍感欣慰。隔代长辈，在孩子的养育问题上，几乎都侧重于孩子的“吃和穿”，能想到吃穿以外的教育方法的凤毛麟角。
奶奶简单的回答中道出了一个现象：中国孩子的动手能力不强。我认为，动手能力的强弱，不是天生的，而是通过后天不断练习得到的。大部分中国孩子在幼儿园阶段还是有大量时间玩乐。在玩乐中手脑并用是学龄前儿童学习进步的重要途径。
动手能力，包含了很多元素：探索力，有好奇心，会去发现问题，发现一些科学自然规律；解决问题的能力，发现了规律和问题后要去解决它；创造力，有些问题解决起来不那么直接，需要发挥创造力；抗挫力，问题一时半会没有被解决，是灰心不干了还是总结经验继续完成它。
而我们部分家长和部分幼儿园并不重视动手能力的培养。很多幼儿园打着“双语”的标语来吸引和迎合家长的需求，如果家长认同这样的幼儿园，是否说明了他们非常看重英语的学习。亦或者，部分家长根本没有主见，也就是我经常提到的，内心没有培养孩子的教育体系，是“船长手中无罗盘”的状态，任何方向刮来的“风”都可能是“逆风”。看重英语学习非常好，只是不建议将其在教育排序中排在非常靠前，有更重要的能力需要被放在靠前的位置。
幼儿园是被选择的，不是讨论重点，因为选择权在家长手中。撇开选择权，就要回到关键主题了：家长陪伴孩子的时间和方法上。那位奶奶说，很多家长根本不知道怎样陪伴孩子长大，不懂得和孩子一起成长。
奶奶说得非常到位。“不知道怎样陪伴孩子”，在我看来，就是因为父母不知道孩子在不同成长阶段需要什么，很茫然。如何做到“知道”，去找回那个“罗盘”呢？必须不断读好书，与身边有想法有心得的人交流。接受和输入新思维后，行为就会随着改变。如果我不认同阅读习惯的养成很重要，我就不会陪伴女儿读绘本900多天；如果我不认同呵护孩子的好奇心很重要，我就不会列出100个实验&游戏的陪伴计划，不会认真对待女儿提出的无数“为什么”；
学习、思考、观察和总结，这些是家长想明白“如何有效陪伴孩子”这个问题必须要做的事。提炼出来的重要元素，是你的陪伴行为指南，而且它们是融会贯通的。就如奶奶所说的“动手能力”，包含着很多能力，不是一个单一的能力。我给女儿准备的100个实验和游戏的初衷，是强化好奇心。但其过程，不仅强化了她的好奇心，还锻炼了其他上述我所提到的能力。去一个“罗盘”指向的目的地，但沿途看到了意想不到的“风景”，大约就是这样的感觉。
给孙女选择实验产品，奶奶的初衷，或者说奶奶手中的“罗盘”所指向的“目的地”是动手能力，对于孙女来说，沿途的“风景”会是好奇心的激发、创造力的提升、抗挫力的强化。本质上，我的行为和奶奶的行为，都能使我的女儿和她的孙女受益匪浅。
“罗盘”如果大一些，就可以对等上教育孩子的体系了。然而，试想，你手中的“罗盘”所指向的目的地，仅仅是英语学习，或者只是传统教学中为了考试而准备的学校课本“语文、数学等”，那沿途的“风景”不敢奢望，孩子的认知世界会被严重压缩。这就是为什么逸爸不会选定一个领域的内容与大家分享的原因。育儿教育的公众号很多，专注做一个领域的也很多，但导向性太强，容易让家长陷入太过注重某个领域的状态。比如，一个经常关注某个绘本公众号的家长，会不知不觉地把全部教育的重心放在绘本上，而忘了拿起那个更大的“罗盘”，带着孩子看看更多的“美景”。还是得强调下，逸爸不会否定某个教育元素，而是喜欢尽可能地梳理出一个系统，一个大局观，一个顶层设计。
回到动手能力的话题，其实它大约有一个更时髦的描述：STEM教育。“STEM”，是四个英文单词首字母的缩写，分别是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）。STEM教育的源点，是1986年美国国家科学委员会发表的报告《本科的科学、数学和工程教育》。STEM教育进入更多教育人士的视野，已经是2009年后的事了。美国国家科学委员会给当时的总统奥巴马发了封公开信，其主题是《改善所有美国学生的科学、技术、工程和数学》。明确指出：国家的经济繁荣和安全要求美国保持科学和技术的世界领先和指导地位。大学前的STEM教育是建立领导地位的基础，而且应当是国家最重要的任务之一。
就是因为美国政府拔高了STEM教育，才让中国教育界也开始重视起来。其实，我们中国高校60%-70%的专业，都集中在STEM领域。可惜的是，在中国大学前的教育中，STEM教育的普及率仍然不高。
那么，STEM教育为什么这么重要呢？换句话说，为什么要学习科学、技术、工程和数学。首先，学习科学，在于了解自然界的客观规律；了解了自然客观规律，就能在此基础上改造世界，解决人类发展过程中遇到的问题和难题，这是学习技术和工程的作用；最后，数学是前三者的基础工具。
有趣的是，STEM教育，在中国学校内，是有雏形的，那就是被遗忘在角落里的“劳技课”。然而，面对着升学考试压力，哪个老师，哪个家长会去重视劳技课？只重视课本知识的积累，不重视动手实操能力的培养，这样的教育方式已经跟不上这个时代了。如此重要的道理，我们教育部当然会明白。是时候将“劳技课”好好升级一番了。
2017年中国教育部印发的《义务教学小学科学课程标准》中，特别把STEM教育列为新课程标准的重要内容之一。小学科学课程的内容主要包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域，同时强调，小学科学课程是一门实践性课程、综合性课程。
中国STEM教育协作联盟创始人邹晓东博士，在2017年上海“首届中国STEM校长圆桌会议”上的讲话值得深思，他说，“未来人才的核心竞争力在STEM，中国在发展STEM过程中面临着观念、理念的困难，在教学过程中也面临着标准、师资、教材等各方面不足，中国STEM教育协作联盟希望通过建立公益性的行业组织，帮助学校发展基本建设，帮助科学教师提升专业能力，帮助学生创新、创造，推动STEM在中国持续发展。”
综上所述，奶奶看重的“动手能力”这一思维，有了极高的含金量。奶奶还点出了逸爸这几年的深刻感悟：教育孩子的过程，就是自己再成长的过程。可惜，很多家长没有顿悟到这点，就如奶奶说的——“不懂得和孩子一起成长”。是否理解这句话，成了家长群体中的分水岭。分水岭的一边，愿意付出，享受着付出后看到孩子的进步和自己的再成长；分水岭的另一边，或木讷、或抱怨、或放弃、或认为教育都是老师的责任。为了教育好女儿，我需要输入思维方式和方法论，于是读了数十本教育书籍，拓宽了我对教育的认知边界；为了控制情绪，我读了心理学方面的好书，随后不断练习；情绪控制住了，还要想更多好办法帮助女儿养成各种好习惯、习得各种能力，让我养成了思考的习惯….. 这些就是具体的再成长，它变成了我生活的重要组成部分，成了我获得幸福感的重要组成部分。所以，我没有理由不去享受它。
