晚饭后，就到办公室，把腿放在小凳子上休息。突然参进来了，接着又进来几位女孩一下涌过来围住我。带头的是参，品学兼优，平时文文静静，少没闲事，也基本没主动找过我，包括问问题。这次在开学典礼上因为考进全县前五名还获得500元的奖学金（所以我的第一感觉是她要在我这里寄存她的红包，这500元对于她的家境来说，也算一个不小的数目）。
我笑笑，扫视了这五六个人；他们也都拘谨着，脸上有着并不轻松的表情似乎想要说又不好意思开口，急等着谁先打破这个僵局。终于参开口了，小小的黑瘦的脸庞先露出尴尬的笑：“老师，小易在我们寝室也熟悉了，她有很多坏毛病”――我抬起头，表现出洗耳恭听，面容凝重和他们是一伙儿的样子。其他人就叽叽喳喳起来，数落她的“罪状”，诸如有点懒，早起总是最后一个；值日的时候干活少，拈轻怕重；晚上爱说话，抹化妆品的时候拿着镜子拍拍脸拍拍腿乐此不疲；串寝室，跑到别班寝室还打的热火朝天；有时候不穿衣服（我知道他们指的是只穿内衣，我的这群“小封建”啊）就跑另一个寝室里……我笑了，他们也笑，我用手指帮他们捋出了五条之后追问还有吗，参不好意思地说：“我们不想让她在我们寝室了，她和**很要好，要不，去他们寝室吧。”其他同学也附和着，原来他们的“告状”诉求是要逐人出寝啊。
我的表情变得严肃起来：“你们有没有考虑过帮她把缺点改过来，而不是歧视、排斥甚至是直接不要她？”
叽叽喳喳变成了沉默。
“如果她改掉了这些坏习惯，你们愿意接受她吗？”
“嗯”“愿意”参点点头，一脸真诚。“告状”的目的是“救人”，而不是将人一棒子打死。
小易被叫进办公室，黄绿色的卫衣松松垮垮，她故意把手缩进去，和她在操场上整队时的吊儿郎当一个样。此时她的脸上依旧是那种纯净却略显不羁。
“你知道叫你来，什么事吗？”“不知道”回答很干脆。
“咱班新来的这五个同学我都一一询问过，换了班级适应吗？学习态度啊习惯了有没有想要及时迎头赶上？通过这几天的课程，纪律上学习上生活上综合打分能给多少，和之前的班级比呢？有没有什么需要我给你提供帮助的？”――沟通的开始是亲和而平等的对话，帮助每一个学生成长，是班主任的核心工作。
这个女孩儿最大的优点是不胆怯，直性子，她给班级的打分是9，之前只能是7，班级里学习氛围很好，学生也很团结上进。我追问“你希望你的加入，是把9变成9.1，还是7.1呢，还是没有想过？”
她沉默，陷入沉思。
我切入正题：“刚才你们寝室的来告你的状的”，我故意把“告状”这个词强调了一下，来观察她的反应，果然她面露震惊和气氛，我继续说“我传达一下你的五条罪状――”
当听到最后一条的时候，她抢过话“老师，不是没穿衣服，是我衣服洗了没干，而且还有衣服……”她呜咽着。
“那，有委屈我们是可以申辩的，别哭了。那前四条你承认吗？”
她点头，仍然唏嘘不止。
“我来帮你分析一下好吗？我故意用“告状”不用“提意见”这个词，是更想看看你的反应，你这一哭，好像就表明你有点委屈和抵触了。她们把意见说给我而不是暗地里排斥和挤兑你，我觉得他们是很善良的，就是为帮助你。你看看你们寝室长参，是个很优秀的女孩，你也见证了她这次领了一等奖学金，平时很勤奋很友善也很朴素，她身上有很多值得我们学习的地方。你也认同你的缺点，她们指出来就是要帮你改正啊。一班是个优秀的团队，我希望你的加入是把“9”变成“9.1”，你说呢？”
“我希望，等你平复一下心情的时候，好好想想老师今天跟你说的每一句话，想想接下来该怎么做，最好写一写。当然最最好的是用行动来证明你也是很优秀的，你活泼开朗不拘小节，而且有错就改知辱上进，改这点毛病小菜一碟，关键看你愿意吗？”
“嗯，愿意”她的脸上又显出那种纯净来。
放学的时候，我从5班下课一进办公室，正撞见她出来，说，老师我写了保证书了。
我故意装出吃惊的样子“好的，这速度好快啊，下课挤时间写的啊！”她笑了。
第二天早餐路队，我悄悄问同寝的人，还没等我多说，小莹就说，她现在表现好了，起的也早，值日也很积极。我说，对啊，你看，咱救了一个人！她也笑了。
教育感悟：
1、平等的对待任何一个学生，特别是有缺点需要提升的后进生更应尊重和善待
2、教育的目的不是批评惩戒，而是动之以情晓之以理，春风化雨促其成长
3、集体意识是班级管理的一个核心，要时时处处培养学生的集体意识，使其抱团成长。
4、教给学生如何“告状”和面对“告状”，其实就是开展批评与自我批评，态度是解决问题的关键。
