2020.12.16        星期三        阴

期中考试距本周一，已经一个月了。这一个月里，班上的座位一个星期小动一次，但都是在上次大动的基础上换组，整体还是依循学习层次由低到高的原则。这样的安排不但狠抓了学困生的听课态度和行为，也促进了优生的自主发展，算是一种比较实用的方法。

随着新课结束的脚步加快，临近期末，我发现这种座法逐渐不太适应后期的复习了。怎么说呢？还是因为复习和新课教学有很大的差别。

平时学习新内容，重在对本课知识进行学习和巩固，主要靠倾听、理解和表达，对听课的质量要求相对而言要高一些；而复习阶段重在对已学知识进行检查和强化，主要靠练习和记忆，对听课的要求相对低一点，但对学生的知识过关面会高很多。特别是后进生的知识过关最关键。可如今的座位想要“师傅带徒弟”真的不方便。为此，现今的座位也要进行变动，才能更加适合期末复习的需要。

那么，期末的座位该怎么安排呢？上个周末，我在家里想了又想，最后决定这个星期一下午班会时间，最后一次大范围地调换座位。究竟怎么个换法，且听我慢慢道来……

我首先挑选了十名学习方面综合能力最强的学生，让他们担当班上的骨干，是老师最得力的助手。“学习综合能力强”指的是语文学习成绩很好、学习态度端正、学习意识强、有责任感、有主人翁精神。

选出来的十个同学干什么呢？当然是担任小组长。可别小瞧了这个很小的芝麻官，得到的锻炼可很多。一年级的学生年龄虽小，但只要老师有意去引导和培养，照样可以把很多事情做好。而这十个同学就是我培养的精英对象。

他们是小组长，自然就有小组。这个小组不是按照座位顺序形成的自然组，而是我对班上五十个学生经过两个半月的考察过后，充分考虑到搭配问题才分好的。这个“搭配”指的是“男女生组合、优中差组合、自觉不自觉组合、外向内向组合”四者同时兼顾。

分好了小组，确定了核心组长（称为正组长），下面就要在桌子的摆放上变一变了。平时教室里的桌子都是四个大组八列，横竖对齐，看起来特别整齐。老师们即使分小组，也是不动桌子的。这一次，我决定采用每组五张课桌为一个方阵，学生面对面坐，一边三人，正组长坐中间，另一边两人。

其实，在选出十个正组长后，紧接着我又把班上后十名的同学安放到每个小组里，指定坐在正组长旁边，便于管理。为什么这么说呢？实际上，班上除了这十个后进生外，其余同学都还好，比较听话。而这十个重点帮扶对象大多是因为“懒”造成的落后，当然也有接受能力慢的，他们尤其需要监管和帮助。

于是，一个小组里的两个人就定下来了，其余三个也是有细微的差异的。为了使这一部分的学生提高学习积极性，我还在每个小组里指定了两名副组长（称呼为第一副组长、第二副组长），协助正组长管理小组。比如，早上如果正组长没来，副组长就行使正组长的职责，带领小组同学学习。再比如，当正组长正在负责一件事的时候，小组里其他的事则由正组长分配给另外两个副组长完成。这样一来，不但训练了正组长的管理能力，还锻炼了副组长的配合能力，增强了集体凝聚力和荣誉感。

也许有人会说，孩子上课侧向或背向黑板不方便。这个问题我是这样解决的：上课时，所有同学一律面向黑板，在凳子和个头上进行适量调整，保证每个学生上课时都不受到影响。当做作业时，一个小组的五个人都是面对面的，相互学习和监督。在收发作业和知识过关方面，将会更有指向性，为提高学习效率提供了环境支持。

试行了两天，从讲台上望下去，每个小组一目了然，组长、重点对象尽在眼中。我也明显感到小组的凝聚力在增强，但时间太短，还有些东西需要老师去教组长怎么处理，三个小组长之间的配合还需要训练和磨合。不过，我相信孩子们会越做越好。

距离最后的期末放假还有一个多月的时间，让我们一起努力，做最好的自己！