文/梁树丽
周末我给两个班的孩子布置了一篇作文，当然这次的作文也是我们期中考试的作文，我虽然没有讲，但是在讲试卷的时候我已经告诉他们如何参考试卷上的完形填空题仿写了。
周一上课的时候，我检查作业，班上三分之一的孩子写作文了，剩下的则不知作业为何物，虽然已经预料了孩子们的结果，但是我也看到了孩子们的学习态度。
幸福就是降低期待，或者说没有期待。
我开始面批作文，我发现七一班的孩子们写的作文还是非常不错的，最起码会仿写一些句子，班上的小凡同学甚至还在网上搜作文，竟然还用了定语从句，虽然严重超纲，但最起码人家有行动。
我第一节是七一班的课，我挑孔铭，李庆婷和英语课代表崔润龙来写作文，我本来以为四块黑板足够他们书写，没想到他们连第四块黑板也霸占了。不仅如此，崔润龙还站在凳子上写，这是“下笔如有神”吗？不，这是他不会排版，他的字写的太大，一块黑板不够用了。
如果单单看图，我们会认为他们一定写的很棒，这是我们的刻板印象，事实上并非如此，我们一起来看看他们的作文。
第一块黑板上的作文是孔铭同学写的。她是唯一一个写出有开头介绍语的人，最有意思的是，我们之前讲过My family这篇作文，我给出的结构很明显就是Beginning——Body——Ending，但是我想不通的是，孩子们在换一个题目写的时候就没有了结构意识。
这次的作文是My mother，试卷上要求介绍妈妈的长相，爱好，和最喜欢的食物等等，当然这个作文不仅仅是考孩子们的书写表达能力，更重要的是让孩子们了解自己的妈妈。
我在班上问过，一半学生对母亲的生日一无所知，一多半学生不知道自己母亲的喜好，有的甚至不知道自母亲的属相和年龄。
班上很多家长都是非常偏爱自己的孩子，但爱是双向奔赴，看着班上无所事事的孩子，想着家长说的最多的话“多鼓励俺家孩子”，我倍感头疼，我第一次被他们整不会了。
七一班的作文有个明显的特点，那就是逻辑顺序轮乱，主打一个随心所欲。
三个孩子，当然也包括写好作文的孩子，他们在介绍人的时候都是先写职业，然后是爱好，然后是外貌，单从语法上没有问题，但最大的问题就是不符合生活，不真实。
我第二节在三班挑选四个孩子写作文，我想从两个班的作文书写中找不同，最起码是一个老师教的学生。
我一直认为三班学生比一班学生聪明，最起码他们会思考，至少我们能从排版上得出结论，一班的学生做任何事都懒得动脑筋，这是事实。
在三班我引导学生根据作文的结构框架来给四位同学打分。
我感到不可思议的是，我在两个班讲得是一模一样，但是三班知道作文开头应该怎么写，一班学生不知道，而且我检查的都是英语课堂上表现非常不错的学生，即便是同样的学生，一班和三班的差距从作文第一段就已经拉开了。
三班的作文还有一个特点就是他们的内容逻辑顺序很清晰，从外貌到工作，再到爱好，他们能正确排列，这说明他们学会了活学活用。
这次期中考试不用看结果我已经知道一班学生肯定不如三班，学生的差异从一个作文上已经很清晰不过了，这倒不是老师偏爱谁，学生本来的差距就是事实。
有趣的是我课堂上讲完作文让学生再次整理的时候，我发现三班交作业35人，而一班交作业的学生人数只有14人，虽然知道班上能学会的只有十几个孩子，但是从学习态度上这就是一个大问题。
我在两个班群中先说了事实，然后就是谈我的观点，家长有权知道自己孩子的学习情况，我们也有告知权。
今天我要严查作业，“教不严，师之惰”，这群熊孩子必须严格要求。
