冰心的《荷叶母亲》是七年级上册第二单元的一篇课文。此单元的人文主题是亲人之间真挚动人的情感。语文要素有继续学习朗读，把握文章的感情基调，注意语气节奏的变化。在整体感知内容的基础上，体会作者的思想感情，学会抒情。
这篇文章是散文诗，表达了作者对母爱的赞美。很适宜落实本单元的训练点。
这篇课文的内容是这样的：
第一个自然段父亲的朋友送给我们两缸莲花。这个自然段交代了莲花的来历，所写的时间段是现在。
第二个自然段由现实引发回忆。八年之久，我没有在院子里看莲花了，但故乡的园院里，却有许多。不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
第三个自然段继续回忆九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉，祖父说我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹，大家都欢喜，说是应了花瑞。这句话把三蒂莲和三姊妹联系在一起，为下文继续写，莲和人做了铺垫。
接着又回到现实，“半夜里听见繁杂的雨声，早起时浓阴的天，我觉得有些烦闷。”自然环境触发了我的心情。此刻，透过窗棂看到白莲已谢，昨夜还是菡萏的红莲，今晨却已开满。接着作者又宕开一笔，仍是不适意，看到大雨愈下愈大，红莲被那繁密的雨点打得左右欹斜。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲的旁边，此刻只见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。
红莲，被荷叶保护。于是在文章的结尾，作者自然而然的发出了这样的感慨，“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的萌蔽？”
从最开始的三姊妹应了三蒂莲的花瑞；到谢了的白莲、左右欹斜的红莲与我烦闷不适意的心情；再到荷叶护莲与母亲唤我、我坐在母亲的身旁。人与花交融在一起，是典型的借物喻人。
借荷叶护莲表现了母亲对孩子的保护关爱，进而表达对母爱的赞美。这是托物言志。
托物言志和托物寓意，托物寓意包含了托物言志，比如七年级下册的《爱莲说》和《陋室铭》就运用了托物言志。《陋室铭》借“陋室”表达自己的志趣，“苔痕上阶绿”在淡雅之色中，可见作者的恬淡之心。“草色入帘青”淡雅中又生机盎然，写出作者恬淡中充满生机的鲜活生活状态。“素琴”“金经”暗示了质朴高雅的情趣。自然环境的清幽宁静，生活情趣的高雅，突出了作者的德馨，即品德高尚。借以表达作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。
托物寓意的典型是八年级的《马说》，作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有，”即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有，寄寓作者对人才遭屈辱被埋没的感慨悲愤之情。
我们来横向对比一下，就会发现托物言志重在表达自己的感受。
学习本文时在整体感知内容的基础上，抓住借物喻人和托物言志，就能更透彻地领悟作者的思想感情。
