伯牙绝弦
方鼓琴而志在太山，钟子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”
时隔三年之后再次重温一下古文课堂，老师的语言表达太琐碎，语言文字表达艺术美感荡然无存，老师掌控着整个课堂，不给任何自由的时间和空间。
体验式教学，开篇就听一曲高山流水遇知音，或者伯牙鼓琴曲，浸入情境中然后就读，达到熟吟的效果或者效果程度上。读十分钟，讲十分钟重难点突破解析，余下的时间拓展训练或者创作，教给孩子们学习感悟或者提炼，或者背诵课文或者写作片段曝光20分钟左右。把课堂真正还给学生做主。
分层教学和目标管理考核指标体系。 1.语气词；2.情感从何而来，凭空想象太深奥难懂，假大空的教学。3.倾注所有的赞叹之情朗读课文。感悟：听课的没有被感动到，孩子都是无情还是强壮有情有义的假心假意。 能力训练就由热热闹闹的场景开始出现这里的一切都是静悄悄围观。老师的范读随意化，与音乐全无关……就是形式上的而已。
教学质量管理的重点研究对象不应该是死气沉沉的课本和文字表达，应该是生命力旺盛的孩子。他们在语文课表演，在数学课表演，在所有的课程里都假装自己知道了很多道理和知识，事实真相是真的这样的吗？
老师要什么给什么，把老师哄的开心快乐就平平安安顺顺利利地度过了一天，这就是我们的未来，大家都假装没有问题，这才是真正的生活，为老师最高的温度，做个英雄的人物，跳起爱的恰恰舞。
长期以往，总会有崩溃的一天，因为他们都变态很久啦！
通过文言文阅读播撒文化的种子。用想象去叩开门户，遵循学生的发展规律，优化教学策略。小学和初中的衔接之处就是文字、语言、文眼。
课前预习（初中老师的备课量大、语言的内容、虚词、导学上对文章整体感知）课中检测、深入文本、拓展延伸。
闻而传之久远！依言解文、以读代学（思考过后理解地读，高考中给文言文断句，我们能理解意思才能断句）拓展点位（传言的话、故事讲述）。
初中教学中的关键点位：生成点位、阅读文言文从感受到落实到位（多角度分析、文本中某一个人的变化寓意结构化、给学生思考的时间和探究自主空间，主动建构在过程中生成）
静一静、停一停、缓一缓
衔接教育是不给孩子添负担。节律成长和一体化结构。
黄大成：数学老师也要讲普通话，你们的笑声坚定了我继续讲下去。教学就是聚焦课堂，向四十分钟要质量。一知识与能力是基础，二策略与手段，三是思想和经验。
1.课前研究
学生理解与否的概论，看到与正确理解四个方面：一个是意义；二是体会意义；三是分辨百分数与分数意义，四是在运用的数学知识到数学能力的提高。
把握学情，找准学生发展的最近发展区。（画图、文字或者其他方式表达）学情前测和调研：从抽象角度认识百分数，仅仅停留在生活层面，老师帮助学生转化为部分到整体的认识，设定次堂课的教学目标。
联系生活初步感知，从一种到一类，运动变量函数的研究奠定了基础。借助方程来解决实际情况，这就是数学的建模。新旧知识的衔接就不是一个大的问题。四个教研员如数家珍地点出了他们给出了教学衔接的路径，相互之间的了解情况，找到差异点位，今天只是一个初步的探讨。
学校管理的衔接：
首先，是二中的主任交流。仪式感、新奇感和参与感（三年的探索）： 训练营、第一次家长会、微信公众号，家校联系群。 学生适应能力、规范习惯更好；家长的协作配合更高，教师的引导管理更易，学校招生巩固更优。
其次，绵阳市实验小学《当中学来敲门》关注生命，促全面发展。
关怀，让生命在认识中健康发展。悦纳自我（你很特别）、认识自己（青春启航）、保护自我（认识新冠、体育老师带领孩子们的锻炼、校长给孩子们的一封信、创编剧本）
唤醒，从改变学习方式开始，从阅读丰富多彩的生命开始：励志梦想腾飞，研学旅行别样的课堂，篮球比赛团队精神，艺术表演美的多样化增强自信。
最后，朱校长讲话。
你知道门内的孩子在怎么样地生活？初中生活展示了迷人的风采，诱惑孩子们。难道我们真的要走进初中生活就丧失了一大半？我的感受：关于衔接的方案，把区域内的教育结成一个命运共同体。
研究场景中，让学生获得了不同阶段的。我们的教研员很少涉猎不熟悉的陌生环境，四堂课呈现了不同风格特点的教学，小学中学都在干什么？你听了今天的课，一句话总结出来。交流三句话：一对学生认知和掘发，对老师的定位不一样。（有意为之，教学断崖式的下滑趋势。因为我们用成人的眼光和模式看待孩子），小学老师更关注心灵的交流和沟通，初中的课堂节奏更快，容量更大，把孩子当成了一个容器。
二，教学目标指向不一样。（知识、策略、成长特别是语文课）传授给学生最直接的知识，解决问题的策略，从成长性知识来说，给予最重要的营养就是学校的课堂教学。
三，对课程资源的挖掘和利用有区别。
针对拓展领域，沿着文章的内容情绪体验延伸到人间真情的可贵，触及到人的心灵。数学建模有意识地渗透，而不是灌输自己的思想。这今天各自呈现出自己独特，还没有整合成一体化结构。
注意身体健康！
