复习课之我见
孔子曰：“温故而知新”意思是复习旧的知识然后才会有新的理解和体会。作为老师，面对诸多考试，如何教会学生复习的方法进行高效复习，我有自己粗浅的认识，与大家分享。
一、明确复习内容，理清复习重难点。一般来讲，平常我们在上公开课的时候，教学设计的目标清楚而且重难点取舍得当，对于某一篇文章来说，不难做到。
但一个学期结束了，面对整本教材，教师要搞好复习，提高复习效率，在时间短、复习容量大的情况下就得精心研读往年期末考卷，同时有必要链接中考说明，整体把握教材体系，理清整个教材涉及的考点，明确考点中哪些是重点，哪些是难点，做到考点分析全面到位，“疏而不漏”，同时难点知识旨在以方法指导和提高能力为主，且莫以“死记硬背”或“猜题押题”这种“下策”来企图提高学生的分数。当教师将整个教材的框架体系及复习内容装入脑中后，就为整个复习指明了方向。
另外，让学生整体了解整个复习的内容和重难点，让他们记在笔记本上，也是为了教会学生如何把握复习考点，这一点非常必要，因为每一次复习不光是为了应对一次考试，提高学生的成绩，培养学生会复习的能力才是最主要的。
二、制定复习计划，合作共享资源。复习计划是指导我们扎实有序开展复习工作的“纲”，但往往不被重视。作为一线教师，我看到的实际情况是：复习计划成了期末上交资料的一项“任务”。或匆匆敷衍，或文字搬家，完成任务，凡此种种都失去了制定计划的意义。
真正的复习计划是在备课组共同确定复习内容和重难点的基础上制定的，它不是一个人的“单打独斗”，需要借助备课组老师的合力完成。因为整个计划涉及到复习内容的排序、课时的设置、复习方法的指导、考试技巧以及强化模拟训练等诸多内容，一个人的认识是不够全面的，而复习资源的准备仅靠一个人来完成只能“事倍功半”，所以要制定好复习计划，备课组必需经过研讨，让计划指导性和操作性落到实处，同时复习资源的准备应该分工明确，组长分配任务，审核，组员按时保质保量地完成资源准备。例如语文的复习，从早读复习内容到学生开展复习的形式，到课堂前的5分钟检测到课堂复习课件资源的共享，从复习题的处理作业的布置，从作文教学的复习指导到学生分层思想教育，备课组全体成员应做到合作沟通，交流研讨反思，改进方能达到“高效共赢”的目的。另外，在复习过程中，教师应根据学情灵活调整复习内容和方法，切不可“一根筋”，也不可“完成任务”。
三、充分调动学生，凸显作业分层。学生永远是课堂教学开展的主体，任何时候学生的作用不可忽视，而复习课上充分调动学生，让学生成为复习的主人翁就显得尤为重要。就以语文复习为例，复习涉及了字音字形，词语运用、默写、课外内容及文体等诸多内容，除了教师做好上课资源的准备外，可以将学生分组分层，目的是为三方面做准备：
1、学生整理重点字音字形等熟记基础内容，选出优秀作品全年级翻印共享优质资源。
2、发挥小组长作用检查默写背诵等，形成互查对学的局面，节省复习时间，提高复习效率。
3、利用分层作业布置，让“学优生吃得好”，“ 中间生吃得饱”，“ 潜能生吃得少”。
四、做好复习动员，狠抓思想教育。曾有专家言：态度决定结果，学生对于自我学习的认识很重要，态度决定学习的效果，复习之前，作为教师让学生认识到“把平时当中考，则中考如平时”很重要，利用课余开展一次思想动员很有必要，学生给自己定目标，教师通过和学生的沟通，综合性学习的开展，激励方案的设置，充分调动学生学习的积极性，缓解学生在后期复习中产生的浮躁厌学情绪，让学生在复习中保持良好的学习状态。
总之，复习不同于常态教学，需要精心准备，讲求合作，注重方法，关注学生，才能将计划落地，提高复习效率，达到复习目的。
