如何将老师希望自己的学生具备的品格和人生技能交给学生？“问与告诉”的活动展示了答案。
告诉孩子们去做什么（并且会因顺从得到奖励，因不顺从受到惩罚）告诉，通常会造成身体上的生理抗性。向大脑发送的信号是“抗拒”。相反，尊重地问，造成的是身体上的生理放松，向大脑发送的信号是“寻找答案”。这时学生感觉到的是被尊重、对参与的感激、感到自己更有能力，并且通常会决定合作。
研究表明，惩罚和奖励对于长期的行为改变没有效果。当孩子们感觉自己没有归属、没有价值时，他们会采用求存行为，即不良行为，它是建立在如何找到归属和自我价值感的错误性念基础之上的。喜欢奖励的孩子很快就会依赖于奖励的刺激，而不会因为内心的回报而想成为有贡献的社会一员——因为做正确的事而感觉好，即使没有别人看到。
下学期的工作中，我将从以下几方面努力：
1.改变以前的“说教”（告诉）为“询问”，征求孩子们的建议，让他们帮助我想办法解决班级、小组、自己存在的问题。
2. 开学初，利用一节班会课让孩子们相互夸奖，展示出每一个孩子的优秀品质，让当事人记录下自己的优秀品质，然后做成一张A4大小的海报。（具体做法是：老师随机展示一名学生的姓名，让其他学生说说他的优秀品质，这个学生记录下自己在他人心目中的优点。然后以小组为单位相互夸奖，最后各小组相互补充对某些同学的夸奖。）
3. 改变以前滥用奖励和惩罚的教育方法，尽可能地启发学生思考自己行为的后果及如何改正不良行为。
